劳动是学以成人的基础

来源:光明日报
时间:2019-01-28 09:13

  儿童在教育过程中的成长,一定意义上就是在重演人类的发展史。我们的祖先通过劳动实现了人类文明的提升,由此我们每个人,特别是我们在儿童阶段的成长,都离不开劳动环节的淬炼。黑格尔在《精神现象学》中讲的“主奴辩证法”告诉我们,劳动对人提升自己的价值和力量具有历史的重要性:当主人把劳动全部推给奴隶时,也就必然把自己变成一无所长的多余者;而奴隶却在改变世界的劳动中获得了自信和不可或缺性。“八旗子弟”的演变就是前车之鉴。在今天,做家务本来是人保证自己生存能力和生活乐趣的一部分,但我们的家长却大包大揽,目的是让孩子多点时间读书学习。然而,这却在无意中剥夺了孩子一个非常重要的学习途径。

  《朱子家训》中说:“黎明即起,洒扫庭除,要内外整洁。”可见,古人讲究从细节培养生活自理的劳动习惯,从而保持身体和精神的基本健康。据报道,“清扫是日本人的必修课,从小就开始学习实践。”日本从幼儿园和小学开始,就让孩子学习清扫劳动,让学校清洁起来,学生责无旁贷。日本人还认为,清扫环境可以“让自己的心灵得到涤荡,必须以虔诚的态度来对待,不能敷衍了事”。同时,儿童在动手过程中还可以发展智力及其他能力。孩子缺少劳动教育,并不能让他们在学业上有更多的提升,反而会在人格和非智力因素上出现不足,难以形成良好的意志品质和责任意识。家长不让孩子做家务或其他劳动,其本意是爱孩子,但却在无意中害了孩子,让孩子失去全面“学以成人”的机会,反而可能成为片面的、不太完整的人。由此可见,我们必须谨记:尽管我们人类文明有了长足的发展,但劳动仍然是我们“学以成人”的基础性活动。

  劳动教育是其他教育的基础,因而对系统性和整体性的教育而言,劳动教育是不可或缺的。强化劳动教育,一是要让儿童学会生活自理和照料他人,通过自己的劳作将自然存在或物质资料转化成为所用的对象,让其体验到满足自我需要的快乐,实现最为基础的自我价值的肯定;二是要学习创造社会价值的劳作,以便了解劳动对社会的意义,实现个人对社会的价值贡献,体验其人生的社会价值;三是学会创造性的劳动,在劳动过程中学会提高劳动生产率的方法与途径,体验人生的创造性价值;四是通过劳动教育让孩子懂得合作的意义,体验人与人之间的交往价值;五是人类往往是在劳动创造中赋予客观世界以美的意义,因此通过劳动活动可以创造具有审美意义的对象,这可以真实地提升学生的审美情趣。劳动教育本身牵涉其他各方面的教育,必须加以重视且系统科学合理地加以推进。

  当然,在现代社会,劳动教育并不是一味地进行重体力劳动,而是让学生在劳动中学会生存、学会合作、学会创造,提高动手能力,而动手能力对于德育、智育、体育、美育都有基础性和系统性的影响。

  劳动教育如此重要,因此我们必须把劳动教育融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,在设计学科体系、教学体系、教材体系、管理体系时,给劳动教育留有空间。我们要通过科学合理的劳动教育,在青少年中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,让他们长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动,成为人格健全、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  (作者:韩震,系北京师范大学学术委员会主任)

编辑:贺心群