中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，要“大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用”。这为教育信息技术推动高校思政课教学改革指明了发展方向。

　　应用基础

　　目前，教育信息技术应用于思政课教学主要体现在多媒体教学、在线开放课程等，在教学途径、教学形态等方面产生了积极作用。但从教学实践看，信息技术与传统思政课教学模式的结合，对于教学的针对性和实效性、学生参与课堂的积极性的影响仍然有限。

　　“分众”概念最早出现在传播学中，即面对不同传播对象以不同的方法传递不同的内容。据此，可以将其运用到高校思政课教学中，根据学生不同的特点区分受众，进而针对不同学生群体选择不同的教育内容和教学手段，最大限度关注学生的个体需求，从而达到更好的教学效果。教育信息技术将有力支持高校思政课分众教学模式应用：教育资源开放能够提供新动力，信息传播方式能够提供新思路，数据整理分析能够提供新方案。

　　应用原则

　　坚持“因事而化、因时而进、因势而新”。“因事而化”是指根据“事”把握不同的“化”解方法，要求分众教学根据学生的不同特点划分不同的群体，面对不同群体、不同事件辅之以不同信息技术手段。“因时而进”是指要把握时代发展的脉搏，密切结合学生的思想实际，进行深入的理论挖掘，形成对理论和现实问题的精准阐释。“因势而新”是指要充分认识社会发展的新变化，以最新信息技术手段服务思政课分众教学。

　　坚持以信息技术提高思政课教学精准度。思政课分众教学要在教学精准度上下功夫，充分利用信息技术形成的案例、素材等，实现既定的教学目标，达到预期的教学效果，从而在教学过程中扬长避短，点燃信息化教学正能量，避免信息技术功能异化的负效应。

　　坚持教学目的与技术手段有机统一。以信息技术推动思政课分众教学，必须实现信息技术的互动性与教学方式创新相结合，信息技术体验性与学生个性化需求相结合，充分发挥大数据技术优势与教学供给精准相结合。

　　应用路径

　　制定思政课分众教学整体规划。在价值导向上，要解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本要求，突出“分众”与“信息技术”的结合，既关注教学模式的变革，也注重教育信息技术在分众教学模式中的支撑与引领作用；在发展任务上，统筹考虑分众教学模式应用中的政策环境、现实问题、技术条件、教师能力等因素，既保证发展任务近期的“可切入性”，又兼顾未来整体发展的“可持续性”，形成推动思政课分众教学模式应用的时间表和路线图；在责任落实上，通过制定整体规划，划分各利益相关者的“责任田”，强化规划目标的任务意识，使其身份由“旁边者”变为事实上的“主导者”。

　　打造思政课分众教学教研团队。一方面，建立一支分工明确的教师队伍，吸收思政课教师、辅导员和相关学科专家三个群体的力量，加强信息技术应用能力培训。另一方面，建立教学研究队伍。信息技术推动思政课分众教学模式应用不仅要对其框架、层次、实施等进行理论研究，还要加强对其实践逻辑的研究，根据教材要求和学生需求，有针对性地选择教学内容。

　　加强思政课分众教学平台建设。首先，建立教学专门性平台。以强化互动为导向，通过移动通信和数字多媒体协同创新，根据学生学习习惯和思维方式，将理论知识有机分解并创新性地整合重构，引导学生深入浅出地完成理论学习和思维训练。其次，建立教学反馈平台。注重开发和运用教育大数据技术的采集、处理、分析等功能，了解学生对课程的评价反馈，进行数据分析，实现对教学模式、内容、过程等的科学评估，及时掌握学生关注的社会热点和思想动态，为有针对性地开展思政课教育教学提供正确的导向。最后，建立教学辅助性平台。充分利用微博、微信、手机客户端等新媒体平台，进一步丰富教学内容和形式，激发学生参与的积极性和主动性，不断增强学生在教学中的参与和体验。

　　建立思政课分众教学工作机制。作为教学主体，教师主导着信息技术的使用，在教学设计、过程实施、成效检验等环节占据主要地位，要充分调动教师在教学过程中应用的积极性；作为教学客体，学生不仅要在学习中获得更多的理论知识，还要学习到认识、思考和分析问题的立场、观点和方法，因此要通过提供更多的优质资源和技术服务，将信息技术带来的体验和学生自身的客观需求紧密结合，实现学习的个性化；作为教学协调者，学校要对信息技术推动思政课分众教学中需要的人、财、物进行调配，通过建立完善的激励机制、监督机制、制约机制、保障机制等，推动思政课分众教学模式创新发展。

　　（作者苏阳 周倩单位：郑州大学马克思主义学院）