“新媒体”一词是1967 年美国CBS广播电视网技术研究所所长戈尔德马克首次提出的，在此后的几十年间，新媒体给人类的生活带来了翻天覆地的变化。新媒体的概念并不是固定不变的，它是一个相对的概念，所谓的“新”是相对于“旧”而言的，比如：相对于报纸来说，广播是新媒体；相对于广播来说，电视是新媒体；相对于电视来说，网络又是新媒体……今天的新媒体是指基于计算机数字信息基础上的传播者与受众之间双向互动的传播方式的总和。就新媒体的具体形态来说，主要包括网络媒体和手机媒体，其中我们日常浏览的门户网站、网络电视、网络图书、网络报纸、博客、微博等属于网络媒体；手机短信、手机电视、手机图书、手机报纸等属于手机媒体。随着互联网技术的日益成熟，这些新媒体与人类的生产生活的关系变得日益密切，特别是对于当代大学生价值观的形成产生了重要的影响。

　　大学生作为社会上的青年主力军，是国家不可或缺的人才，是我国进行社会主义现代化建设的中坚力量，是民族的希望和未来。大学期间是他们形成正确价值观的关键时期，对于当代大学生的培养，不仅要培养他们的专业技能，更要时刻关注他们的思想理论水平。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 中指出“高等学校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。”新媒体时代的到来对于高校思想政治理论课的改革既是机遇又是挑战。一方面，新媒体的便捷性、开放性、互动性、虚拟性的特点使得大学生获取信息的渠道更为广阔，但其中不乏有一些不利于大学生成长成才的信息，这些信息会影响大学生的成长成才；另一方面，新媒体时代的到来也意味着思想政治理论可以利用新媒体的传播特点和传播方式，使其以一种新的形态展现在学生面前，从而增强思想政治理论课的实效性。因此，如何利用新媒体改革高校思想政治理论课是当前我国提高大学生思想政治素质的一个重要课题。

　　一、新媒体时代高校思想政治教育面临的挑战

　　新媒体时代的到来使得互联网与人们的学习和生活变得日益密切，中国互联网络中心发布的《第35次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，网民中学生群体的占比最高，为23.8%，大学生是使用新媒体技术最为广泛和最为活跃的群体之一。新媒体技术的广泛运用给高校思想政治理论课带来便利的同时，也带来了挑战。

　　1、新媒体时代的开放性增加了思想政治理论课教育教学的难度

　　随着新媒体时代的到来，人们获得信息的渠道更为便捷，各种各样的信息充斥在人们的生活中供人们选择和阅读。大学生作为使用新媒体最活跃的群体，受到新媒体技术的影响更为深刻，甚至会影响他们世界观和价值观的形成。然而，这些信息从质上来说是良莠不齐的，既有健康的信息，也有不利于大学生成长成才的信息。因此，新媒体技术给大学生的学习和生活带来便利的同时，也给大学生的成长带来了消极影响。比如无法正确判断、选择信息，受不良信息的影响，大学生对相关社会问题和国际国内热点、难点问题可能会偏听偏信，表现为社会现象评价的不客观、不公正倾向；大学生也可能会信仰缺失，推崇拜金主义、个人主义、享受主义思想，表现为自私自利、贪图享乐等。这些负面影响对我国当前高校思想政治教育造成了极大的影响：削弱了马克思主义意识形态在大学生中的影响力、破坏了高校的思想道德教育成效、引发大学生对高校思想政治教育的质疑，增加了当前高校思想政治教育工作的难度。

　　2、新媒体时代对高校思想政治理论课教师提出了新的要求

　　新媒体时代，信息传播的方式在不断地改变，这也对高校思想政治理论课教师提出了新的要求。一方面，新媒体时代是一个信息大爆炸的时代，信息的获取变得异常便捷，教师不再处于信息的优势地位，学生甚至能掌握比教师更多的信息，教师的权威性受到威胁，与学生交流的难度增加，很难达到思想政治理论课的教学目标。另一方面，部分高校教师由于年龄偏大等原因，对新媒体技术的使用不熟练，多媒体的教学方式使用较少，或是仅仅把课本上的知识照搬到课件上，多媒体教学失去了其直观、生动的特性，仅仅沦为了课本的替代品。因此，新媒体时代的到来，对高校思想政治理论课教师提出了新的要求，要求他们不断提高自身素质，以适应新媒体时代的变化。

　　3、新媒体时代使传统的教学模式受到影响

　　传统的思想政治理论课教学主要是依靠教师的“一张嘴、一支笔、一个本”讲授完成的，信息量较少、教学方法单一，课堂教学多以抽象化为主，因此传统的教学模式以灌输式教学为主。媒体时代，更多更加形象、生动的传播信息的方式涌现在大学生的生活中，他们对这种填鸭式的教学模式已经出现了反感、厌恶的情绪。与之相反，一些较年轻的教师则利用多媒体教室的方便，在课堂教学中过度使用大量图片和影音资料，为了吸引学生的眼球，有些教师不惜采用网上一些恶搞图片在课堂上加以展示，使严肃的思想政治理论课堂教学变得娱乐化、低俗化，导致教学效果甚微。因此，在新媒体时代，思想政治理论课的传统教学模式受到了严重的挑战，一方面，传统的教学模式不被接受，另一方面又存在新媒体技术被滥用的现象，这些都不利于大学生的思想政治素养的提高。

　　二、新媒体时代高校思想政治理论课改革路径

　　新媒体时代，各种鱼龙混杂的负面信息泉涌而来，维护马克思主义意识形态的核心地位和社会的和谐稳定，维护党的领导地位，特别是保证当代大学生价值观的正确方向，已经成为高校思想政治理论课的主要任务。在新媒体环境下，高校思想政治理论教学必须顺应时代潮流，深化教学改革，提高教学效果，努力提高大学生思想政治素质，保障大学生健康成长和顺利成才，为构建社会主义和谐社会，输送政治立场坚定、专业技能突出的建设者。因此，高校思想政治理论课要着力于提高教师能力、调动学生的积极性、改进教学方法和手段，从而应对新媒体时代的挑战，提高思想政治理论课教学的实效性。

　　1、提高教师能力

　　教学活动是一个由教师实施的，相对独立的教育、教学活动。在这一活动中，教师无疑处于关键地位，因此，一位合格的教师应具备这样几种能力：具备某学科较为系统的知识；具备迅速获取相关知识的能力；具备借助语言等相关载体以及肢体语言等方式向学生传导知识的能力；具备对教学过程实施控制的能力；具有对一定教学情境控制的能力；具备良好的语言组织和沟通能力；具备自我完善和自我发展的能力等。作为思想政治理论课的教师除了具备这些能力以外，还要具有坚定的马克思主义信仰和高尚的道德情操，不仅如此，在新媒体时代，思想政治理论课教师还要熟悉多媒体技术、网络语言和网络思维等，以丰富思想政治理论课的课堂，提高思想政治理论课的时代化水平。基于思想政治理论课教师的艰巨任务和新媒体时代的巨大挑战，各高校应充分重视对思想政治理论课教师教学能力的培养，通过对思想政治理论课教师进行系统的理论培训，有计划地选送部分教师参加短期业务学习和专项进修，配合以一定的激励和奖励政策等措施，不断提高和完善教师的知识体系和能力结构，进而提高大学生思想政治教育的实效性。

　　2、调动学生的积极性

　　新媒体时代由于信息传播方式的便捷，大学生不再是单纯的信息的接受者，而且也是信息的收集者和传播者，他们在传播信息、交流思想的过程中，如果没有正确的引导，可能会误入歧途，但如果教师引领得当，就能够调动学生学习的积极性和主动性，达到意想不到的教学效果。调动学生的积极性首先要求思想政治理论课教师转变观念，改变以往教师单一主体的观念，树立教师和学生“双主体”的观念。在实际的教学过程中，教师应主动学习大学生普遍使用的微博、QQ、微信等新媒体工具，与大学生进行平等的沟通和交流，了解学生的所思所想，采用适应新媒体时代的教学方法，设计大学生易于接受的教学情境，引导学生参与到整个教学活动中。调动学生的积极性不仅体现在课堂上，同时也体现在课堂外。在课外，思想政治理论课教师要时刻关注大学生的思想动态，了解学生对学校各部门的意见和建议，了解学生对社会热点事件的看法和观点，并参与学生的探讨和辩论，对正确的观点给予鼓励、对错误的观点及时纠正，从而使得思想政治理论课的教学内容逐步内化，将马克思主义的世界观和方法论运用到具体的实践中去。

　　3、改进教学方法和手段

　　新媒体时代，思想政治理论课教师应改变过去“一本书、一支笔、一个本”的传统教学模式，而是要依托新媒体技术不断丰富教学方法和手段，提高教学实效性。首先，思想政治理论课教师要能够熟练运动多媒体技术，以教材为依托，将文字、声音、图、形、视频等多种形式组合在一起，“声情并茂”，增强视觉冲击效果，使授课内容突破教材，这样既扩展了知识面，又加深了学生对知识的理解深度。其次，应利用新媒体技术建立多种课堂模式。随着新媒体技术的发展，人与人之间的交流不再拘于面对面的形式，思想政治理论课的教学也可以脱离时空的限制，比如通过YY语音等软件，开展语音课堂的教学；或者通过微博、微信等形式建立微课堂，就课堂上的难点或社会上的热点问题进行讨论。这样的教学模式消除了学生面对面交流的紧张感，学生更能够表达出自己真实的想法和观点，同时，也更利于思想政治理论课与时俱进，融入这个时代，融入大学生的学习和生活中，从而推动大学生思想政治教育工作的有序展开。

　　（作者：孙俊娟  单位：开封大学）