青少年放弃生命的事件时有发生。从生命责任角度看，此类事件在一定程度上揭示了现实责任教育对人的精神世界的忽视，对生命的遗忘。而要回归生命的本真、提升生命的意义，需要生命责任教育有所作为。

　　一、生命责任教育的生成

　　生命需要认真识读，科学家研究生命、哲学家思索生命、文学家讴歌生命、教育家涵养生命。生命的存在包含自然生命、精神生命、社会生命。其中，自然生命是生命个体一切生命活动的物质前提。生命个体首先要关注和保全的是自然生命。精神生命是自然生命的精神世界，人的自然生命只有在精神生命指导下才有人文价值、理性意蕴和诗性光辉。社会生命不是单个生命个体的抽象物，而是社会关系的总和，是对“为何而生”意义的思考和“何以为生”本领的掌握。生命是生命责任教育的承载者。

　　生命责任是生命个体维持生命，让生命焕发生命光彩的。首先，生命具有复杂性、创造性、适应性、互动性、时间性、遗传性等特征，是一种有序的、独特的现象。其次，每个生命个体的生命是生物、社会、心理的统一体，每个生命个体具有维护好这一统一体的责任。最后，生命责任包含关爱生命、感恩生命、追求生命、敬畏生命的含义。20世纪面临的灾难和困惑，威胁人的生命的存在和发展，如：生命意识淡薄、生命意义迷失等。对此，我们有必要对既有放弃生命的不负责任的现象进行反思，做出新的探索。以往关于人的关系世界，只指人与自身、人与他人、人与自然、人与社会之间的关系，人与生命的关系需要生命责任这一范畴来调节。

　　生命责任教育，即教育者为了提升作为受教育者的生命个体的生命质量和生命价值，通过向受教者进行有关生命个体的生命知识的传授、生命责任情感的培育、生命责任意识的培养的教育活动，主张以生命为原点，通过生命，为了生命，回到生命，是对生命的精心呵护和全面涵养。从生命载体看，生命责任教育把“珍爱一切生命”“感恩大自然”作为自己的一级命题，把“关怀生命个体的生命”作为二级命题，把生命看做生命责任教育最佳的资源。

　　二、生命责任教育的要求

　　进行生命责任教育，要明确以下三个方面的基本要求：一是注重生命责任教育的主体性。作为受教育者的生命个体，是有其主体性的，理应受到重视。生命责任教育的本质和要求是注重作为受教育者的生命个体的主体性。马克思曾说：“我们不是从人们所说的，所设想的，所想象的东西出发，也不是从口头说的，思考出来的，设想出来的，想象出来的人出发，去理解有血有肉的人。我们的出发点是从事实际活动的人。”可见，马克思非常注重人的主体性。注重作为受教育者的生命个体的主体性，体现了现代生命责任教育的基本理念和价值取向，既是生命个体的本质诉求，又是生命责任教育实践以人为本的深刻体现。生命责任教育要把握生命个体的主体性，就必须增强生命责任教育的实效性和主动性。

　　二是立足生命责任教育的实践性。马克思指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”可见，作为社会生活重要组成部分的生命责任教育，在本质上是实践的。缺乏实践性的生命责任教育是无本之木的无效责任教育。生命责任教育的根本目的是要超越生命知识教育，让生命个体感悟生命、崇尚生命和珍惜生命。新形势下，只有使生命个体深入到日常生活实践中，去体验生命，才能更好地发挥日常生活实践的育人作用。而最真实、最有效、最深刻的生命责任认知和生命责任担当能力来自生命个体的日常生活实践。可见，要实现以传统的责任知识的传授为特征的责任教育的超越，就必须立足生命责任教育的实践性。因此，生命责任教育应立足实践性，充分发挥日常生活实践的责任教育作用。

　　三是坚持生命责任教育的有效性。生命责任教育的主要目标和基本要求便是对其有效性的坚持，坚持把生命责任转化为生命个体的实践能力。提升生命责任教育有效性是一项系统工程，要求系统观念。首先，教育者要有正确的生命责任教育理念。生命责任教育的基础性内容是生命责任教育理念，这是生命责任教育有效性得以提高的根本所在。其次，教育者要有有效的生命责任教育方法。生命责任教育效果如何，很大程度上受生命责任教育方法的影响。提高生命责任教育有效性必须广泛运用现代化手段，不断创新生命责任教育方法。最后，教育者有必要的生命责任教育内容。提高生命责任教育有效性的关键在于生命责任教育内容的充实。为了彰显生命责任教育内容的现实性和生活性，增强生命责任教育的感染力和震撼力，要选取珍爱生命和放弃生命的正反典型事例来进行生命责任教育。

　　三、生命责任教育的实施

　　为防范遏制青少年轻易放弃生命这一现象，生命责任教育的实施势在必行。深入推进生命责任教育的实施，可从以下三方面入手：一是教育行政部门颁布专门法规条例。注重更好发挥法治固根本、稳预期、利长远的作用，把生命责任教育融入各环节各领域，在法治轨道上贯彻落实立德树人这一根本任务。二是“家校社”联合强化生命责任教育实效。协同引导青少年群体通过生命责任教育获得对生存与生活的认知建构、生命价值与责任担当的自我审视，以及物质生命与精神生命的溯源追寻。三是从小抓起、从小做起，扣好生命责任教育的“第一颗扣子”。要重视孩子的生命责任教育课题，及早且循循善诱地对孩子进行生命相关话题的沟通。责任教育与学生生命成长相伴相生，故责任教育必须体现生命的特征，反映生命的价值，彰显生命的本来意义。要坚持以学生的发展为本，关注生命，完善生命，提升生命，发展生命。只有“激发生命，充实生命”，生命责任教育才能回归本真。

　　总之，社会正处在转型时期，人与生命究竟是什么关系，人是怎样通过生命责任教育来呵护生命，生命责任教育能做什么、应怎样做，这些问题都需要从生命责任教育的理论和实践两方面做出回答。

　　【作者：程雄飞 单位：南昌师范学院 本文系江西省社会科学基金项目“新中国成立以来中国共产党用责任感召青年的历史经验研究（23DJ12）”阶段性成果】