习近平总书记在第二次全国教育大会上强调，要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养，为我们充分认识教育、科技、人才在国家战略层面的内在联系和重要价值，把握教育科技人才一体推进职业教育高质量发展指明了前进方向。

一、教育科技人才一体推进职业教育高质量发展的内涵

教育、科技和人才协同推进职业教育的高质量发展，指在职业教育范畴内，实现教育、科技与人才的深度融合，构筑起协同发展的生态体系。这种协同推进模式着重凭借教育培育出高素质的人才，利用科技手段增进教育的质量与效率，并以人才为纽带，推动教育与科技的深度融合，进而促使职业教育实现高质量发展。在这一进程中，教育是基石，科技是支撑，人才是核心，三者相互促进、相互融合，构成一个有机的生态系统。

教育、科技和人才协同推进职业教育发展的特性主要表现在协同性、动态性、系统性与创新性四个层面。协同性意指教育、科技与人才并非各自孤立，而是相互支持、协同发展的。职业教育的目标、体系、人才培养等均需与科技发展和人才需求紧密相连，形成一个协调一致的整体。动态性显示教育、科技和人才协同推进是一个动态发展与演变的过程，职业教育需要持续调整与更新，以适应新的科技环境和人才市场的需求。系统性涵盖职业教育的各个方面，包含教育理念、教学内容、教学方法、评价体系、师资队伍建设等，要求对职业教育体系进行全面的变革与创新，从而实现高质量发展。创新性则强调职业教育应在教育理念、教学方法、课程设置等方面进行创新，借由创新提升职业教育的适应性与灵活性，培育出具备创新精神和实践能力的高素质、高技能人才。

职业教育的高质量发展指的是通过提升教育质量、优化教育结构、创新教育模式等手段，实现职业教育的全面发展与提升。它不但关注职业教育规模的扩张，更注重对职业教育质量的提升和内涵的深化。职业教育高质量发展的内涵主要涵盖提高教育质量、优化教育结构、创新教育模式、促进学生全面发展以及提升社会认可度等方面。

提高教育质量涉及提升教师的教学水平、改进教学设施和条件、优化课程设置和教学内容等，让学生能够获取更优质的教育，掌握更扎实的专业知识和技能。优化教育结构包括调整专业设置、优化课程体系、完善教育层次等，使职业教育更好地适应社会和经济发展的需求，培育出更多契合市场需求的高素质技术技能人才。创新教育模式要求推行项目教学、情境教学、模块化教学等，加强校企合作、产教融合等，提高职业教育的实践性和针对性，培育学生的创新能力和实践能力。促进学生全面发展不但要关注学生的专业知识和技能培育，还要关注学生的思想道德素质、文化素质、身心素质等，使学生能够更好地适应社会和经济发展的需要，达成个人的职业生涯发展和社会价值。提升社会认可度则是要转变社会对职业教育的偏见和歧视，提高职业教育的社会地位和影响力，吸引更多优秀学生选择职业教育，为其发展营造良好的社会环境。

二、教育科技人才一体推进职业教育高质量发展的逻辑

教育科技人才协同推进与职业教育之间具有深远的内在联系，这种联系在多个层面共同推动着职业教育的高质量发展。从人才培育的视角来看，职业教育的核心目标在于培养能够适应社会经济发展需求的高素质高技能型人才。教育科技人才的协同推进为职业教育赋予了更为丰富和先进的培育手段。将科学技术融入教育进程，能够创新职业教育的教学模式与方法，学生可以更加直观、生动地学习专业知识与技能，提升学习成效与实践能力。科技与教育的融合不但提高了教学效率，还拓宽了学生的知识视野，培育了学生的创新思维与问题解决能力。从科技发展的角度来讲，职业教育为科技创新与应用提供了基础性的人才支撑。科技的进步离不开人才的推动，而职业教育正是培育这些人才的主要途径。通过职业教育，学生不但能够学到科技知识，还能够将所学知识与实际生产相结合，进行技术创新与应用。职业教育还能够培育出一批批具备工匠精神的高技能人才，确保科技的顺利应用与推广。从人才需求的角度来看，职业教育的发展需要紧密跟随社会和经济发展的步伐，满足各行各业对人才的需求。教育科技人才协同推进能够让职业教育更加精准地对接人才需求。通过与行业企业密切合作，职业教育可以及时掌握企业对人才的具体要求，涵盖专业知识、技能水平、综合素质等方面，并据此调整教育内容和培养方案。教育与人才需求的紧密结合，提升了职业教育的适应性和吸引力，推动了职业教育的高质量发展。

三、教育科技人才一体推进职业教育高质量发展的路径

教育科技人才协同推动职业教育高质量发展的路径在于融合发展，具体涵盖了如下几个层面：

课程体系的融合。主要包括课程内容融合与课程结构融合。课程内容融合是将科技前沿的知识和技能融入职业教育课程内，让学生能够学到最新的科技发展成果与应用技术。重视课程内容和职业岗位需求的对接，依照行业企业对人才的具体要求，对课程内容进行调整和优化，增强课程的实用性与针对性。课程结构融合则是构建模块化、层次化的课程体系，把基础课程、专业课程、科技课程以及实践课程有机地结合起来。基础课程为学生提供必要的文化知识与专业基础知识；专业课程深入阐释专业知识和技能；科技课程介绍科技原理、科技发展趋势以及科技应用方法；实践课程通过实验、实训、实习等形式让学生将所学的知识和技能运用到实际操作中，提升学生的实践能力和创新能力。

教学方法的融合。教学方法的融合更多运用项目教学法、案例教学法以及虚拟现实与仿真教学法。以实际的项目当作载体，把教育、科技和人才培养加以结合。教师依照行业企业的需求以及科技发展走向规划出具有实际应用价值的项目，学生于完成项目的进程中学习专业知识、掌控技能、知悉科技应用，并且培育团队协作能力与创新思维。案例教学法拣选典型的企业案例和科技应用案例，引领学生展开分析和探讨。借由案例教学，学生能够知晓企业运营、科技研发以及人才需求的实际状况，提升学生分析问题与解决问题的能力。虚拟现实与仿真教学是利用虚拟现实技术和仿真软件，给学生提供沉浸式的学习氛围。在虚拟环境里，学生能够模拟真实的工作场景和科技应用过程，展开操作练习和技能训练，增进学生的实践技能以及对科技的理解。

师资队伍建设实现融合。师资队伍建设的融合涵盖了教师专业发展的融合以及“双师型”教师队伍建设的融合。激励职业院校教师投身科技研发和企业实践活动，增进教师的科技素养以及专业实践能力。强化教师的培训与继续教育工作，诚邀科技专家以及企业技术骨干为教师开展科技知识与技能培训，提高教师的专业水准和教学能力。培育并引进拥有丰富实践经验的“双师型”教师，不但要具备坚实的专业知识和教学能力，还要具有丰富的行业经验和实践技能。“双师型”教师可以将教育、科技和人才需求紧密结合，为学生提供更为实用且前沿的教学内容。

实践教学融合。实践教学融合主要涵盖校企合作实践基地建设的融合以及科技竞赛与创新项目的融合。与企业共同建设实习实训基地，给学生提供切实的生产环境与科技应用场地。于实践基地内，学生能够参与企业的生产流程、科技研发以及技术创新活动，知悉企业的运营模式、技术需求以及人才标准，提升学生的实践技能与职业素养。激励学生参与各类科技竞赛和创新项目，把教育、科技与人才创新加以结合。在科技竞赛里，学生需要运用所学到的知识和技能，处理实际问题与科技难题，培育创新思维和实践能力。

人才培养模式相融合。人才培养模式的融合主要涵盖了订单培养模式与现代学徒制模式。和企业订立订单培养协议，依照企业的特定需求以及科技应用走向，给企业专门打造人才培养规划。在订单培养期间，企业介入课程设置、教学实施以及评价考核等环节，保证培育出的人才可以契合企业的实际需要。参考德国等国家的先进经验，施行现代学徒制人才培养模式。学生在职业院校学习专业知识与技能后到企业展开学徒实习，跟随企业的技术专家以及能工巧匠学习实际操作技能和科技应用经验，并且知悉企业的科技研发以及创新项目，达成教育、科技和人才的深度交融。

教育科技人才协同推进职业教育高质量发展乃是一项系统性、战略性的工程，涵盖了教育理念的更新、体制机制的创新、资源配置的优化等诸多方面的内容。经由深入解析其内涵、逻辑与路径，能够清晰地认识到三者融合对于职业教育发展所具有的深远意义。

【作者：王浅，郑州幼儿师范高等专科学校中国语言文学院讲师  本文系2024年河南省哲学社会科学规划决策咨询项目“现代化河南建设背景下教育、科技、人才一体推进实践路径研究”（批准号：2024JC124）的阶段性成果】