新文科自提出以来经历了由理论到实践、自上而下、从点到面迅速推开的过程，取得了显著成效，体现新科技革命和产业变革需求的新兴专业应运而生，适应数字经济时代的跨学科课程竞相涌现，政产学研协同培养模式创新层出不穷，跨学科重构跨界重构的探索实践精彩纷呈，中国文科人才自主培养体系构建稳步推进。但是，部分根深蒂固的体制机制问题依然制约着其进一步深化发展，如何突破现有束缚，进一步优化资源配置、创新管理方式，构建更加开放、高效的新文科人才培养机制，成为当前亟须解决的关键问题。地方高校新文科建设需要形成动态开放的学科思维体系，通过强化价值引领、学科专业交叉重构、政产学研生态化协同，培养中国式现代化建设需要的“创新型、复合型、应用型”文科人才。

强化价值引领：充分发挥人才培养理念的导向作用

随着人工智能、大数据等信息技术蓬勃发展，文科人才被赋予新使命，不仅需要掌握扎实的专业知识、具备综合的人文素养和解决实际问题能力，还必须学会运用新技术、新手段应对实践新问题和新挑战。地方高校应主动回应，优化调整人才培养理念，致力于培养知识复合、实践力和创新力强的新型文科人才。这一理念以跨学科融合为突破点，着力培养学生综合运用多学科知识解决复杂问题能力，强调实践与创新结合，契合当今社会对复合型人才的需求。

学校应强化理念的目标引领作用，确保其全方位、全过程融入人才培养各个环节、各个方面。深度聚焦学生的社会责任感、人文关怀精神与全球视野的协同培育，通过培养方案系统重构与实施机制创新迭代，确保其在课程体系、实践平台、评价反馈等关键环节实现全要素渗透、全过程贯通，使学生在追求个人价值实现的同时，关注社会进步、人类福祉以及全球性问题，培育兼具家国情怀与人类命运共同体意识的复合型文科人才。推动人文社科之间、人文社科与理工农医之间等交叉融合，实现知识重构与创新，培养学生跨学科思维与综合素养。加强与企业、科研机构等深度合作，构建产教融合、科教融汇的协同育人模式，促进人才培养供给侧和产业发展需求侧深度融合。

优化平台建设：持续提升协同育人平台的效能水平

政产学研协同平台是集聚优质资源,培养新文科人才的重要载体,主要形式有产业学院、创新创业学院、专业集群、实习实训基地等。平台功能的有效发挥能促进培养机制的高效运转。为应对新技术、新产业、新业态、新模式对文科人才提出的新需求，高校应充分发挥主体作用，通过完善政策支持体系、优化资源配置，深化与政府、企业、行业、科研院所等多元办学主体的合作，挖掘和拓展协同育人平台建设深度与广度。

一要激发平台创新活力。充分利用平台学科优势，结合大数据、人工智能等前沿技术，精准解决区域产业转型升级中的关键瓶颈问题，推动产业发展、科技创新与人才培养深度融合，形成良性互动局面。赋予平台在培养模式创新、实践课程优化、教学资源整合以及校内外师资调配等方面更大的自主权，激发主体跨界合作，构建更加开放且富有活力的教育生态系统，加速平台持续创新与发展。二要创新平台实践教学模式。以产业链真实需求为导向，系统重构“课程嵌入—场景建构—能力追踪”三维培养框架：通过解构岗位能力图谱，精准定位岗位所需核心知识、技能以及素养要素，进而将其有机融入课程体系；运用数字孪生技术打造虚实融合工作场景，通过渐进式任务链深化职业认知；建立校企协同的“过程性能力档案”，实时追踪学生项目决策、风险管理等隐性能力发展轨迹，并通过数据可视化实现能力成长的精准分析。三要推动平台教学资源升级。通过校企合作开发行业特色课程，实现学科最新知识与企业实际产品知识、行业岗位标准及职业能力深度融合。引入虚拟仿真平台、产学研联合实验室等新型载体，构建“理论教学—项目实训—产业应用”三级实践体系，推动教学资源向数字化、案例库方向升级。增设人工智能应用、大数据分析等创新实践项目，培养学生适应现代产业需求的新思维与新技能。

深化资源整合：促进政产学研协同育人资源融合畅通

政产学研协同共建能充分挖掘和利用参与主体的优势资源，实现资源优化配置、有效整合与共享利用，缓解建设过程中面临的要素瓶颈问题，达成教育链、人才链与产业链、创新链的有机融合。

高水平的政产学研协同育人师资队伍是新文科人才培养质量的根本保障。新文科建设注重跨学科整合、实践应用引领以及与社会需求紧密对接，这对教师队伍提出了新要求。高校要引导教师积极参与企业生产实践，熟悉企业实际技术需求、用人需求，提升教师综合实践能力和素养。引进富有实践经验的企业一线专家担任兼职导师，与校内教师共同指导学生创新创业、毕业论文、课程设计等，实现理论教学与实践教学有效衔接。通过职称晋升等政策激励企业一线专家、科研机构学者深度参与新文科育人体系建设，促进各方人力资源融合与共享。

回应数智经济时代对复合型人才的迫切需求，打破传统学科建制藩篱，构建文科之间及文理、文工交叉融合实践平台，建设科教融汇创新平台，打造校外实践教育基地升级版，推进政教精准对接、产教深度协同，构筑全方位、多层次实践教学体系。同时，推动人才培养与产业服务一体化，通过嵌入式实践基地提供真实产业情境，引入产业前沿研究成果和鲜活实践案例，联合各方共同设计、开发具有创新性与实践性的实验课程，促进课程内容与产业需求紧密对接。及时调整课程设置与实践项目，确保人才培养的动态适应性和前瞻性，更好服务经济社会发展和科技创新的实际需求。

聚焦区域需求：服务地方经济发展优化专业结构布局

区域产业结构升级驱动地方高校专业建设，专业建设当为区域产业结构升级提供坚实保障。高校应建构“战略需求—能力供给”双螺旋适配体系，紧密贴合区域支柱产业、特色产业以及新业态发展方向，借助专业交叉及课程结构优化，对接新业态复合型人才需求。比如,在引领传统食品产业转型升级、培养数字化管理人才方面，高校可深入调研食品产业在数字化转型过程中的实际需求，系统分析所需人才的能力结构与素质要求，探索 “工商管理 + 食品质量与安全” 建设食品企业管理专业。与此相应，开发“食品智能制造技术” “大数据分析与食品供应链管理” 等数字化技术课程，让学生深入理解食品生产自动化设备操控、智能控制系统架构及运行原理等专业知识。多专业的交叉重构促使学生既精通食品专业知识，又具备数字化技术与管理技能，使其能有效推动食品产业向智能化、高效化、精细化方向转型升级。

对接区域产业需求构建专业群。突破学院壁垒整合相关专业，以契合产业需求程度高、产业发展支撑力强、价值贡献大的优势专业为龙头构建专业群。通过龙头专业引领带动，使专业群内各专业相互协同、资源共享，形成紧密围绕区域产业需求、具备竞争优势和适用性的有机整体，更精准地服务区域产业发展。如对接区域发制品产业需求，构建电子商务专业群。整合校内电子商务、商务英语、数据科学与大数据技术、产品设计、材料科学与工程、工商管理、人力资源管理等专业，选择电子商务专业作为龙头专业，通过电子商务专业在发制品线上营销环节的辐射联动，促进群内各专业优势互补、协同共进，提升专业支撑能力和服务能力。鼓励专业群与行业协会、龙头企业建立长期合作机制，确保专业群建设与产业发展同步升级，为区域经济高质量发展提供持续动力。

强化政府职能：充分发挥地方政府在机制创新中的主导作用

地方政府作为宏观管理者与战略指导者,应立足建设教育强国战略目标,统筹推进文科专业顶层设计与政策落实。具体而言,地方政府需在宏观政策层面科学布局,制定符合区域发展需求和文化传承创新的文科建设规划,出台配套政策与保障体系,为新文科建设提供坚实的制度支撑。一方面,应加大对文科专业的财政支持力度,设立专项基金,优化资源配置,确保共建工作有序推进;另一方面,应通过完善知识产权保护机制、创新杠杆资金投入方式等手段,构建有利于协同育人的制度环境,激发高校、企业、科研机构等多方主体参与热情,实现育人资源的有效整合与优化配置。此外,地方政府还应充分发挥“桥梁”与“纽带”作用,搭建跨区域、跨领域的人才培养与合作平台,促进优质资源生态化协同。通过建立健全长效激励机制,鼓励地方特色文化与传统优势学科融入新文科建设,形成具有鲜明地域特色的文科发展模式,为地方经济社会高质量发展提供人才保障与智力支持。

地方政府在新文科建设中应坚持问题导向与目标导向相结合,通过政策引导、资源整合、制度创新等多维度举措,切实发挥主导作用,推动新文科建设与国家战略需求深度融合。

完善质量保障体系：确保新文科人才培养目标落地见效

面对新文科人才培养新形势新任务，亟须建立一套与新时代要求相适应、契合区域发展战略、遵循文科学生成长规律的质量保障体系。在构建质量保障体系过程中，把培养知识复合、实践力和创新力强的新文科人才作为教育教学工作的核心目标与落脚点,坚持立德树人根本任务,坚持学生中心思想，注重教育理念先进、评价主体多元、质量标准科学、反馈机制高效。

破除人才培养质量“唯分数”论，以“能力本位”为核心建立评价体系,科学设计各环节质量标准,将实践能力与创新能力培养贯穿于课堂教学、实习实验、毕业论文及课程考核全过程，围绕毕业要求达成优化教学资源配置，重点关注学生解决实际问题能力。推动评价方式多元化、过程化和动态化, 通过项目实践、案例分析等方式，全面评估学生的综合素质和职业能力。依托大数据、人工智能等前沿技术，构建智能化质量监测平台,实现对人才培养全流程、全方位质量监测，定期发布质量报告,建立评估结果公示、整改与复查闭环机制,切实提高教育质量保障体系的运行效能。推进文科专业认证工作，强化认证理念，完善认证机制，充分发挥专业认证在形成动态适应的质量提升范式中的核心杠杆作用。汇聚政产学研合力，建立多元主体协同、专兼结合、面向高质量人才培养的督导队伍，构建涵盖常态检查、专项巡查以及成效回溯的全方位质量监管体系，确保人才培养与产业需求动态适配。

（作者：张新铭 单位：许昌学院）