摘要：中国式现代化蕴含着丰沛的思想政治教育资源，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，将中国式现代化理论融入高校思政课教学意义重大。从价值旨归看，是推动课程建设、培育时代新人、实现民族复兴的必然要求。从现实境遇看，机遇与挑战、成绩与问题并存。从实践进路看，应把握课程特点、丰富教学方式、注重主体联动，形成融入合力。 

关键词：中国式现代化；思政课；教学  

习近平总书记指出：“概括提出并深入阐述中国式现代化理论，是党的二十大的一个重大理论创新，是科学社会主义的最新重大成果。”把中国式现代化理论融入高校思政课教学，是推动习近平总书记关于思政课建设的重要论述和指示批示精神在高校落地生根、开花结果的有力抓手，对于拓展和深化中国式现代化理论研究和实践探索、守正创新推动思政课建设内涵式发展、落实立德树人根本任务具有重要意义。

一、深刻理解中国式现代化理论融入思政课教学的时代价值

（一）促课程建设之举：守正创新推动思政课建设内涵式发展的重要举措

新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，不断推动思政课改革创新，必须有新气象新作为。坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系，是不断开创新时代思政教育新局面、守正创新推动思政课建设内涵式发展的必然要求。中国式现代化理论魂脉深、文化根脉厚、实践成就大，彰显党的创新理论的实践伟力。将中国式现代化融入思政课，讲好中国式现代化故事，充分发挥中国式现代化伟大成就的教育激励作用，能够为思政课注入强大内容支撑和力量根基，让思政课能够与时代发展同频共振，实现思政小课堂和社会大课堂的结合，在常讲常新中丰富和拓展大思政育人的格局和场域，找准自身发展的时代坐标和历史方位，是推动思政课建设内涵式发展的重要举措和有力抓手。

（二）育时代新人之要：培养时代新人的必然要求

现代化的本质是人的现代化，中国式现代化坚持以人民为中心，把人民作为现代化的主体和目的，现代化成果由人民共享，致力于促进人的全面发展。思想政治工作从根本上说是做人的工作，思政课建设的目的是要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。无论是中国式现代化还是思政课，二者都致力于培养人、塑造人、发展人，在理论立场、理论渊源、发展指向上一致，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是党和国家赋予思政课的重要使命和任务，将中国式现代化融入思政课，有利于从更高目标、更广范围、更大格局来思考如何教育人、培养人，有利于从马克思主义人学理论高度、从促进人的全面发展的现代化维度去培养和造就时代新人。

（三）谋民族复兴之需：以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴的现实需要

推进中国式现代化是一个系统工程，是一项前无古人的开创性事业，而人才是强国兴邦的第一资源，能否培养出一大批立志以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴人才队伍，是民族复兴的关键。习近平总书记指出：“‘两个一百年’奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”大学生是宝贵的人才资源，将中国式现代化融入思政课，以中国式现代化理论体系来引领学生，以中国式现代化伟大实践来激励学生，有利于增强学生对中国式现代化的理论认同和实践自觉，把实现个人价值同中国式现代化前途命运紧紧联系在一起，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。

二、辩证把握中国式现代化理论融入思政课教学的现实境遇

（一）从现实机遇看，中国式现代化融入思政课教学面临积极态势 

一方面，思政课建设取得重大成效，为中国式现代化融入思政课教学打下了坚实课程基础。党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，习近平总书记对新时代思政课作出一系列重要论述，旗帜鲜明地指出思政课是立德树人的关键课程，在思政课教师队伍建设、思政课改革创新、“大思政课”格局构建、加强党对思政课建设的领导等方面作出一系列重要指示，为守正创新推动思政课建设内涵式发展提供了科学指引和根本遵循，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变，为中国式现代化融入思政课教学提供了坚实的课程基础和根本保证。另一方面，中国式现代化取得重大成就，为中国式现代化融入思政课教学打下了坚实的实践基础和现实条件。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全军全国各族人民，以伟大的历史主动、巨大的政治勇气、强烈的责任担当，从理论层面对中国式现代化五个方面的中国特色、九个方面的本质要求、五个方面要牢牢把握的重大原则、推进中国式现代化要正确处理好的六个方面重大关系等一系列重大问题进行了理论层面的深刻阐释，初步构建起中国式现代化的理论体系。从实践层面进行战略部署，出台一系列政策“组合拳”，中国式现代化实现一系列突破性进展、取得一系列标志性成果，不仅坚定了推进和拓展中国式现代化的决心和信心，更为融入提供了坚实的现实基础和鲜活的育人资源。  

（二）从现实挑战看，中国式现代化融入思政课教学面临一些需要解决的难题和不足

从中国式现代化融入思政课教学内容看，存在融入内容不平衡不充分问题，呈现出融入内容的碎片化和零散性，整体性、系统性、综合性融入不足。从融入层级看，注重对基本概念、基本知识点的讲解，注重政治解读和政治宣传，对其中蕴含的科学社会主义价值观主张和思想政治教育元素的挖掘不够深入，以透彻的学理分析回应学生方面存在的不足，课堂教学效果还需要提升。从融入方法看，注重课堂理论讲授，实践育人不足，从历时态和共时态纵横对比角度分析时代价值不够，根据学生学情，分行业、分地域、分领域对中国式现代化取得的成就进行分类挖掘不足，精准性、针对性不够。从融入机制看，各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强，部分教师的教学能力还有待提高，学校、家庭、社会协同推进机制需要进一步完善。

三、系统推进中国式现代化理论融入思政课教学的实践路径

（一）把握课程特点，增强教学针对性

结合各门思政课特点，既注重整体设计教学内容，又体现不同侧重点。例如，在“马克思主义基本原理”课程中，重在讲清楚中国式现代化蕴含的马克思主义基本原理，把贯穿其中的马克思主义立场观点方法讲清楚，提高学生的思辨能力和对社会发展规律的认识水平。在“思想道德与法治”课程中，注重的是培养大学生的社会责任感和历史使命感，重在讲清楚中国式现代化的价值观主张，引导学生树立正确的价值观，让学生感受到中国式现代化的真善美，增强投身中国式现代化建设的社会责任感和使命感。在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程中，重在讲好新时代伟大成就，讲清楚中国式现代化蕴含的中华优秀传统文化基因，引导学生在坚持“两个结合”中感悟党的创新理论的真理力量和实践伟力。

（二）丰富教学方式，提升教学亲和力

坚持讲授式教学与体验式教学相结合、思政小课堂同社会大课堂相结合，教育引导学生把学习奋斗的目标同中国式现代化的目标任务结合起来。坚持传统课堂与智慧课堂相结合、现实与虚拟相结合。注重多种课堂形式之间取长补短，优势互补，打造集即时分享、沉浸体验、智能互动等于一身，文本、图形、图像、动画、音频和短视频等于一体的知识矩阵，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。坚持讲道理与讲故事相结合、政治性和学理性相结合。根据不同学生的关注点、兴趣点，采取分众化、差异化的方法，在学术话语和政治话语之间、文字话语与图像话语之间、网言网语与青言青语之间互动结合，打造体现中国式现代化的学术体系、话语体系，增强融入的亲和力。

（三）注重主体联动，构建教学共同体

教育者的“真解真教”是融入的逻辑起点。于教育者而言，塑人先塑己，先当学生真学、达到真解“内化”，再当先生真教，通过施教“外化”于受教育者。教育者要在掌握基本知识点上下功夫，摸清现有显性知识存量，挖掘隐性内容增量，不断提升教学内容生产加工能力和供给水平，常态化备课、磨课，讲深道理、讲透学理、讲活哲理，把反应中国式现代化的思想精髓总结出来、价值意蕴展示出来、践行路径打造出来，既要传授具象感性的基本知识，又要讲出抽象理性的思想价值。管理者的“真管善管”是融入的逻辑枢纽。管理者的管理能力高低、投入保障强弱以及管理体制机制的完善程度是融入的关键枢纽。学校管理者应强化主体责任，把思政课建设纳入重要议事日程，纳入学校工作考核、教育教学审核评估、办学质量重要指标，积极探索家校社协同育人的有效路径，坚持问题导向和目标导向相统一，定期分析形势，研究解决制约思政课建设的突出问题，在组织保障、制度保障、队伍保障、经费保障、场所保障等方面采取有效措施。受教育者的“真悟真用”是融入的逻辑走向。受教育者是融入的接受“终端”，真悟真用是促成教育内容和教育目标实现的内在条件。受教育者通过受教内化入脑，凝结为知识体系内核，在理论与实践、知识理解与躬身践行有机统一中，在日用而不觉中去感悟中国式现代化的真理力量、实践伟力和独特价值，熔铸到血脉基因深处，成为行动自觉。

【作者：马凯，华北水利水电大学马克思主义学院党委副书记 本文系2023年河南省哲学社会科学规划高校思想政治理论课研究专项（项目编号：2023ZSZ049）、华北水利水电大学教改项目资助（项目编号：2024XJGXM051）成果】