爱国主义教育是国民教育体系的重要命题，其本质在于通过系统性价值引导，实现个体对国家的认知认同、情感归属与责任担当的内化外显。思想政治理论课是爱国主义教育的主阵地。面对新时代多元文化冲击与意识形态博弈，以科学理论为指引构建全要素协同、全学段贯通、全领域覆盖的大中小学爱国主义教育一体化体系，方能为民族复兴筑牢精神根基。这一体系既是思政课创新发展的必然要求，也是培育时代新人的战略举措，为此需要立足于教育规律、学生认知发展规律与价值形成规律的统一，通过目标分层、原则遵循与路径协同，形成纵向贯通、横向联动的教育生态。

一、目标分层：遵循认知发展规律的阶段性建构

爱国主义教育目标体系需实现从具象感知到抽象思维、从情感认同到实践自觉的分层递进与螺旋式上升。根据学生认知能力与心理发展特征，教育目标需经历“情感启蒙—理性认知—实践外化”的渐进过程。

小学阶段重在符号认知与情感奠基。此阶段学生的思维处于具体运算阶段，依赖直观经验与形象感知。教育目标应定位于国家符号认知与初级情感培育，通过国旗、国歌等具象化的国家象征和传统节日、英雄人物等历史文化符号的浸润式教育，构建学生对“国家”概念的感性认知，培养朴素的爱国情感与集体归属感。这一过程需规避抽象概念的过度灌输，强调环境熏陶与行为引导的结合，使爱国意识在日常生活实践中萌芽，形塑集体记忆的初始编码。中学阶段转向制度认同与价值形塑。随着形式运算思维的发展，学生开始具备抽象思考与逻辑分析能力，教育目标需转向国家制度认同与价值理性建构，通过历史脉络梳理、政治制度解析、文化基因阐释，引导学生理解个人与国家的关系逻辑，形成对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的理性认同。这一阶段需注重批判性思维的培养，在历史与现实的对话中强化政治自觉，使爱国主义从情感认同升华为价值信仰。大学阶段聚焦战略自觉与实践转化。青年学生进入价值观念定型期与社会角色过渡期，教育目标应指向国家使命担当与实践能力培养。通过理论深挖与现实观照的结合，在“中国—世界”的互动框架中重构爱国主义内涵，引导学生将爱国情怀转化为服务国家战略的行动自觉。这一过程需强化问题意识与创新思维，在全球化视野下探讨国家发展命题，使爱国主义超越地域性与情绪化，升华为基于人类命运共同体意识的理性实践。

二、原则遵循：系统思维下的教育规律把握

爱国主义教育作为一项长期复杂的工作，是一项系统性工程。爱国主义教育一体化建设需遵循整体性、递进性和差异性原则，体现系统科学理论与教育规律的深度融合。

整体性原则强调结构功能统一。根据系统论观点，爱国主义教育体系是由各学段子系统构成的有机整体。纵向需建立“情感奠基—价值形塑—实践创新”的连续教育链，避免知识断层与价值割裂；横向需构建“思政课程主导、学科思政渗透、实践课程强化”的协同矩阵，突破学科壁垒与空间局限。这种立体化架构要求教育要素的时序衔接与空间耦合，既保持各学段的相对独立性，又实现系统功能的整体涌现。例如，小学阶段的行为规范、中学阶段的制度认知与大学阶段的使命教育，需形成“情感—认知—行为”的完整价值链条。递进性原则体现质量互变规律。唯物辩证法认为，事物发展是连续性与阶段性的统一。爱国主义教育需遵循“具体—抽象—实践”的认知发展路径：小学阶段通过具象符号建立国家概念，中学阶段通过历史逻辑深化制度认同，大学阶段通过战略思维培育全球视野。这种递进突破简单知识叠加模式，实现认知层级的质态跃迁，要求教育内容呈现“同心圆扩散”结构，以基础价值为圆心，逐层扩展理论深度与实践广度，最终形成稳定的价值体系。差异性原则契合矛盾特殊性原理。矛盾论指出，不同发展阶段具有特殊矛盾。基于教育目标与认知能力的阶段性特征，构建“三维差异化”实施策略：目标维度形成“情感—认知—行为”梯度，方法维度采取“浸润—对话—实践”模式，内容维度设计“具象—抽象—战略”层次。这种差异化不是对整体性的消解，而是通过矛盾特殊性的把握实现普遍性的深化。具体实践中，需构建“共性目标+个性路径”的实施框架，在坚守爱国主义核心内涵的前提下灵活选择教育载体与方法，避免标准化教育模式导致的认知倦怠。

三、路径创新：协同机制下的实践范式突破

在新时代的历史方位下，要促进大中小学爱国主义教育一体化取得更好的效果，需要构建“三维协同”实践路径，唯有如此才能取得良好的教育效果。

目标维度上，形成“情感目标—认知目标—行为目标”分层衔接的阶梯架构。小学阶段以接受、反应等情感目标为主导，中学阶段以理解、分析等认知目标为重点，大学阶段以评价、创造等行为目标为指向。各学段目标需形成“阶梯式”衔接，如小学培养国家符号认同，中学深化制度优势认知，大学强化战略自觉践行，形成逐级支撑的目标网络。内容维度上，打造“横向融合、纵向贯通”的进阶融合的内容矩阵。横向打破学科边界，将爱国主义元素融入历史、语文、艺术等课程，形成多维育人合力；纵向建立“基础模块—拓展模块—创新模块”的内容梯度，如小学讲授传统文化故事，中学解析历史发展规律，大学探讨国家治理现代化。方法维度上，构建显隐互构的教育模式。显性教育侧重知识体系的系统传授，通过思政课程主渠道实现理论武装；隐性教育强调文化环境的价值渗透，借助校园文化、社会实践等载体实现情感共鸣。二者需形成“理论阐释—情感激发—行为引导”的闭环：小学阶段以隐性教育为主，通过仪式活动塑造集体记忆；中学阶段显隐并重，在知识传授中渗透价值判断；大学阶段显性引领，在理论深究中强化实践自觉。这种内容与方法相契合的目标设计既保证内容的连续性，又确保方法的适切性，实现知识建构与价值塑造的统一。

【作者：赵丽星 蔡中华 单位：河南科技大学马克思主义学院 本文系河南省社会科学规划专题项目《习近平总书记关于爱国主义重要论述的理论精髓与时代价值研究》（项目编号为2024ZT015）的阶段性成果】