摘  要：中华优秀传统文化是中华民族的精神根基与文明传承的重要纽带，既是涵养社会主义核心价值观的沃土，更为当代社会提供精神滋养与价值引领。当前，中华优秀传统文化在融入高职校园文化建设过程中存在诸如品牌化建设不足、对传统文化认知不足、文化建设缺乏系统性等问题。基于此，本文从环境营造、课程渗透、活动实践、社团培育四个维度系统构建中华优秀传统文化融入高职校园的实施路径，旨在促进文化传承与校园文化建设的协同发展。

关键词：中华优秀传统文化；高职；校园文化建设

中华优秀传统文化历经千年积淀，是中华民族生生不息的精神命脉和赓续发展的文化基因。将中华优秀传统文化融入高职院校育人工作中，既是赓续文明薪火的历史使命，更是构建新时代人才培养模式的战略选择。这种融合不仅能实现传统文化教育与现代职业教育理念的有机统一，更能通过激活传统智慧的时代价值，为中国式现代化注入独特的精神标识与文化自信，从而构建具有中国特色的职业教育新范式。

一、中华优秀传统文化融入高职校园文化的价值意蕴

（一） 中华优秀传统文化在校园文化建设中的多元价值与应用

在全球化与数字化转型叠加共振的当代语境下，校园文化作为学校发展历程中形成的特色鲜明的文化形式，具有一定的开放性。多元文化思潮的冲击，导致部分青年学生陷入文化认知的“双重异化”，既对中华文明认同意识逐渐淡漠，又在西方文化渗透下人生观、世界观和价值观摇摆不定，拜金主义、个人主义、享乐主义等思想使得部分青年学生缺乏积极进取精神和团队意识。中华优秀传统文化中“天人合一”的生态智慧、“和而不同”的处世哲学、“家国同构”的伦理体系，构成了破解上述难题的钥匙。通过将“礼乐教化”的育人机理转化为校园文化标识符号，将“经世致用”价值传统具象化为实践育人场域，促使学生传承学习中华优秀传统文化的同时，深入体会中华优秀传统文化的精神力量，激发学生强烈的归属感和自信心。这既是对“培养什么人”这一教育根本问题的时代回应，更是通过激活传统文化中的德育因素，构建抵御西方文化思潮侵蚀的有效屏障。

（二） 优秀传统文化能够增强学生的文化自信和民族认同感

在全球化与文化多元化的时代背景下，将中华优秀传统文化深度融入校园文化建设，既是守护民族文化根脉的战略选择，也是培育时代新人的重要路径。校园作为思想启蒙与人格塑造的主阵地，可以通过环境浸润、课程渗透、活动承载、制度引导等多维路径传承传统文化，构建起具有中国特色的文化育人生态。具体而言，在环境建设层面，可将“仁义礼智信”等儒家伦理镌刻于校园景观，将《论语》《诗经》等经典篇章融入楼宇命名；在课程体系中，开设《中华文明史》《中华优秀传统文化》等通识课程，让学生在典籍研读中感悟“民惟邦本”的治国理念、“和而不同”的交往智慧；在实践活动方面，依托清明祭祖、端午赛龙舟、中秋诗会等传统节庆，引导学生体验“慎终追远”的生命教育，在汉服礼仪、书法篆刻、民乐研习中唤醒文化基因。这种“可视、可感、可参与”的文化熏陶，使学生从认知层理解“何以中国”，在情感层共鸣“吾辈何为”，最终在价值层确立“文化自信何在”。

（三） 中华优秀传统文化提升校园文化主体的人文素养和道德修养

高职院校校园文化作为文化育人的核心载体，通过多维文化形态构筑起立体化育人场域，即物质文化以直观形态承载精神基因，精神文化以隐性渗透滋养价值认同，制度文化以刚性规范引导行为准则，活动文化以多元体验深化情感共鸣。这种“四维一体”的文化生态弥散于校园每个角落，使学生在无形中感知、在浸润中内化，最终实现从被动接受到主动践行的育人转化。具体而言，传承和弘扬优秀传统文化，从校园景观建造、活动场馆设计、传统文化活动开展、校本文化传承等方面营造浓厚的育人气息，让学生在耳濡目染中养成积极进取、崇德尚善、沉静从容、温润谦和的优秀人格品质，从根本上提升大学生的人文素养和道德修养。

二、当前高职校园文化建设中存在的问题

中华优秀传统文化与高校校园文化之间存在着共生共荣的辩证关系。作为承载民族基因的精神载体，传统文化所蕴含的哲学思想、伦理价值与审美体验，为现代职业教育的发展提供了深层文化根基。在校园场域中，这种文化浸润不仅体现为知识体系的传承，更通过价值认同的塑造完成着青年群体文化自觉的启蒙，成为增强民族文化软实力的重要路径。然而，在实践过程中，如何实现中华优秀传统文化精神内核与现代教育价值诉求的有机对接，是构成职业教育创新发展的核心命题。

（一）品牌化、项目化建设不足

当前，高职院校在中华优秀传统文化与校园文化融合实践中呈现双重脱嵌困境。在认知维度，存在价值认知表层化、战略定位模糊化、制度供给碎片化的结构性缺陷；在实践维度，暴露出内容形式等方面雷同化、宣传形式单一化、融合方式缺乏特色问题。这种融合导致文化传承陷入“有活动无体系，有形式无内核”的困境，既未能构建校本特色的创造性转化路径，也未能建构起师生深度参与的运行机制，最终弱化了校园文化应有的价值浸润功能。

（二）师生对传统文化认知不足

当前高职院校中华优秀传统文化教育面临双重困境。在课程体系方面，多数高职院校存在传统文化课程所占比例失衡，必修课局限于“大学语文”“思政课”等基础课程，选修课多为书法、武术等浅层体验类，学分权重低且缺乏体系化设计。受学科壁垒限制，专业教师普遍存在传统文化素养断层，大部分的非人文专业教师未能有效开展课程思政融合，导致专业教育与文化传承形成“两张皮”现象。在学生认知层面，移动互联时代催生的碎片化学习模式与传统文化的系统性特质产生冲突。经调研，很多学生认为经典研读“耗时低效”，更倾于通过短视频获取文化信息。这种浅表化认知导致三个脱节，即文化体悟停留于知识记忆而缺乏价值内化、文化理解较为表象而缺乏深度思考、文化实践困于形式模仿而缺失创新转化，最终形成“课程供给不足—学习动力衰减—传承效果弱化”的恶性循环。

（三）文化传承方式缺乏创新性

在文化传承方式上，很多职业院校依然采用单向灌输的方式如课堂教授、书籍阅读等，这些方式虽然有效，但难以满足新时期高职青年学生的学习诉求。特别是对于习惯通过多媒体形式获取知识的学生来说，传统的传承方式已不能满足现代化发展的需求，难以激发学生认同感及学习积极性。因此，文化传承方式的革新已超越教育方法论的范畴，成为关乎文明延续的战略命题。这不仅是教育现代化的必经之路，更是中华文化在数字文明时代实现创造性转化的关键一跃。

（四）文化建设缺乏系统性

在职业教育数字化转型的进程中，高职院校文化体系的整体性重塑已成为必然趋势。过往分散化的文化建设项目往往导致资源利用率低下，难以形成长效机制。另外，标准化评估机制的缺失导致多数文化建设项目陷入成效模糊的困境，为后续项目的优化带来极大困难。上述因素严重制约了高职院校校园文化品牌的形成，制约其在传承过程中的影响力和辐射范围。

三、中华优秀传统文化融入高职校园文化建设的路径

（一）以社会主义核心价值观引领、营造高职校园文化氛围

校园作为学生日常活动的核心空间，是传承中华优秀传统文化的重要载体。要构建具有文化底蕴的校园环境，需在空间设计与功能布局上注入传统智慧。具体可从以下几个维度展开：一是建筑活化。对现有楼宇进行文化升级，如在教学楼顶部增设坡屋檐造型，在连廊处安装雕花镂空屏风。新建文化地标时可参照传统形制，比如建设仿古牌楼作为校门，在湖畔搭建八角凉亭作为读书角，使建筑本身成为立体教科书。二是景观叙事。借鉴古典园林造景手法，在校园中打造移步换景的文化动线，如利用青砖铺设曲径通幽的竹林小径，在镜面水池中倒映诗词石刻，于转角处安放鲁班锁造型的休憩座椅。选取具有象征意义的绿植，如在教学区种植代表坚韧的翠竹，在生活区栽种象征友谊的合欢树。三是空间浸润。设置主题文化专区，将行政楼长廊改造为“华夏文明展廊”，通过图文展板与实物模型集中呈现中华文明的历史成就和艺术瑰宝；在广场设立“校友星光墙”，用触摸屏展示优秀毕业生的奋斗故事。在食堂吊顶装饰青花瓷纹样灯罩，在宿舍楼道悬挂节气主题装饰画，让传统文化自然融入生活场景。四是创新表达。避免简单复制传统符号，可采用新旧融合的设计语言，将水墨画元素转化为现代抽象壁画，用激光雕刻技术重现青铜器纹样。引入数字化展示手段，如在图书馆大厅设置可交互的电子屏风，学生点击图案即可观看传统工艺制作流程；在庭院安装声控灯笼，诵读古诗时可触发灯光秀等。

（二）以课程思政为抓手，推进高职校园文化入脑入心

职业教育始终将立德树人作为核心使命，校园文化建设必须紧扣这一育人目标。近年来，“课程思政”与思政课程协同推进的模式，因其能贯穿所有教学环节的特点，逐渐成为育人创新方向。根据教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，传统文化教育被列为五大重点任务之一，这为高职院校指明了实践路径。职业院校推进课程思政建设时，要注重将地域文脉、校本特色与专业教学有机统一。教师在备课环节主动内化校园文化内涵，通过系统梳理专业课程中的传统技艺、区域产业文化等要素，如机械专业解析古法营造的智慧结晶，旅游课程植入本土非遗项目案例，形成“技术传承+文化浸润”的教学体系。教师在课程思政教研过程中应积极主动学习并深入理解校园文化的内涵，通过融入校本文化故事及传统文化常识，让学生在专业课学习之余更加深刻地理解中华优秀传统文化和校本文化，推进校园文化的入脑入心。

（三）以学校文化活动为载体，提供文化传承路径

将中华优秀传统文化融入高职校园文化建设，丰富多彩的文化活动是重要载体。精心策划的活动不仅能深化学生对中华优秀传统文化的理解与认同，更能有效激发其创造活力与参与热情。高职院校在活动设计中应着力推动传统与现代的有机融合，具体而言：一是节庆活动焕新彩。围绕传统节日（如元宵灯谜会、端午龙舟赛、中秋诗会等）营造欢乐氛围，使学生在沉浸式体验中感知文化魅力。二是学术讲座拓视野。定期邀请知名学者专家举办讲座论坛，深入浅出地解读传统文化精髓，拓宽学生的文化认知边界。三是艺术展演显精髓。组织书法、国画、戏曲等传统艺术展演，直观呈现文化之美，提升学生的艺术鉴赏能力。四是主题竞赛促参与。开展诗词创作、国学知识、传统手工艺制作等竞赛，以赛促学，激发学习兴趣和创新思维。为提升活动成效，高职院校需善用现代技术，通过使用直播、VR/AR等新媒体技术扩大覆盖面，创造沉浸式体验。同时，鼓励学生主导意识的形成，大力支持学生自主策划组织活动，培养其文化自觉和实践能力，确保活动更具内生动力。

（四）支持社团建设，拓展文化传播主体

学生社团是传承与创新中华优秀传统文化的重要载体和活力源泉。高职院校应大力支持、引导与传统文化相关的社团建设，为学生搭建深度探索与实践的平台。具体而言，一是鼓励社团多元化发展。积极扶持成立涵盖书法、国画、古琴、茶艺、诗词等多元领域的传统文化社团，支持其定期开展特色活动（如书法展、古琴演奏会、茶艺表演、诗词雅集），让学生在亲身实践中深化理解与体验。二是推动现有社团融入传统元素。引导非传统文化类社团（如摄影社、舞蹈社、戏剧社）进行创新融合，鼓励摄影社聚焦传统文化进行主题创作、舞蹈社编创中国风作品、戏剧社尝试戏曲改编等，以跨界形式焕发传统魅力，吸引更广泛参与。三是构建全方位支持体系。资源保障方面，要提供必要的活动场地、经费支持与专业指导教师；激励机制方面，要建立科学的社团评估与奖励机制，激发持续发展动力；协同配合方面，要鼓励社团间交流合作（如联展、联合演出），形成资源共享、优势互补的生态；平台拓展方面，支持社团“走出去”，与社会文化机构联动，参与社会文化活动，扩大传统文化影响力与辐射面。

四、结语

将中华优秀传统文化深度融入高职校园文化建设，是一项需立足战略、系统谋划的长期工程。高职院校应立足长远，持续探索创新，通过课程渗透、环境浸润、活动熏陶、社团实践、制度护航等多维路径，切实推动传统文化在校园的创造性转化、创新性发展。这一过程贵在持之以恒、久久为功。未来，高职院校应着力深化融合，促进中华优秀传统文化与当代职业教育体系有机衔接，避免简单移植或形式化演绎。同时，高职院校要坚持铸魂育人，在扎实融入实践中真正将中华优秀传统文化融入职业教育的各个方面，实现文化传承与创新的有机统一。

【作者：张睿，郑州商贸旅游职业学院党委书记、教授；原燕燕，郑州商贸旅游职业学院助教  本文系2024年河南省社会科学规划项目（2024ZT070）阶段性研究成果】

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