办好思政课，关键在教师。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，对提高思政课教师素养提出了六个“要”：政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。广大思政课教师要坚持“六要”标准，加强自身建设，争做新时代思政课好老师，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力，高质量落实立德树人根本任务。

一、思政课教师政治要强

（一） 从教师层面要做到“三个自觉”

一是自觉学习党的政治理论、方针政策，积极开展社会调研，不断增强自身政治理论素养和政治解释能力。习近平总书记指出，“思政课的本质是讲道理”。思政课教师要把道理讲深、讲活、讲透，绝不可以“以其昏昏使人昭昭”。思政课教师自己把政治理论学习好了、领悟好了，自己真懂真信了，才可能把党的理论与实践成果讲清楚、论彻底，以自己的信仰引导学生的信仰。思政课教师学习理论要坚持理论联系实际、理论结合实际，要善于走出书斋，深入社会，深入到学生中间，结合学生的关切关注学习，结合伟大的社会主义建设实践学习。思政课教师要结合自己日常的教学需求学习理论，做到政治理论素养提升和教学资源积累两手抓、双丰收。二是自觉强化政治思维，坚定理想信念，不断提升自己的思政课教学的政治站位和政治敏锐性。思政课是立德树人的关键课程，是锻造思政引领力的前沿阵地。思政教师肩负着培养社会主义合格建设者和接班人的使命与责任，要善于用马克思主义理论引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，用马克思主义的认识论、方法论培养学生的思维能力与思维习惯，推动党的方针政策与理论创新成果入脑入心，把学生培养成为中国共产党的坚定拥护者和社会主义制度的坚定维护者，培养成为中国特色社会主义道路的坚定捍卫者与继承发展者，培养成为愿意将所学奉献给祖国和人民、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。思政课教师要强化政治思维，深刻认识到思政课教学的重要性与严肃性，要提升政治站位，从全局高度与战略角度思考自己的工作，增强工作的使命感和责任感，要提升政治鉴别力和政治敏锐性，在思想上、政治上、行动上保持政治的先进性和坚定性，用自己的政治坚定加固学生的政治坚定。三是自觉强化政治实践，践行党的创新理论，贯彻党的方针政策，不断以自己政治上的“先知先觉”引领学生认知上的“自动自觉”。梅贻琦曾就师生关系做过一个比喻，“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成”，教师立德树人身教胜于言传。思政课教师要自觉践行党的理论，主动响应党的号召，在思想上、政治上、行动上与党中央保持一致，既要有让学生佩服、敬仰的理论功底，也要有让学生遵从、效仿的政治言行，如梅贻琦先生所言，思政课教师发挥大鱼前导作用，在学校这方水域中，用自己的实际行动引领学生划出“听党话，跟党走”的思政课师与生、教与学的完美“从游线”。

（二）从学校层面要做到“三个严格”

一是严格把好思政课教师队伍“入口”关，让有信仰的人讲信仰。习近平总书记强调，“讲思想政治理论课，要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲，让学生真心喜爱、终身受益”。思政课教师不仅要具备扎实的马克思主义理论功底和良好的职业道德，还要有深厚的专业基础、过硬的教学和科研能力，以及强烈的立德树人使命感。更重要的是，思政课教师必须坚定理想信念，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，拥护党和国家的路线、方针、政策。思政课教师应当是坚定的马克思主义者和坚定的爱国者。二是严格思政课教师队伍管理，真正做到“学术无禁区，课堂有纪律”。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”，而发挥好教师的积极性、主动性、创造性，关键在学校，学校对思政课教师的管理可以从培训引导、激励支持和约束督导三个层面入手。培训引导就是加强教师的政治涵养、道德修养和业务素养教育，让教师愿意讲思政课，有能力讲好思政课，充满激情地讲好思政课；激励支持是激发教师从教积极性、主动性和创造性的基础，通过构建激励机制和出台支持政策，激发教师乐教、精教的内生动力，同时给教师们创造一个讲好思政课的物质条件与工作氛围，让教师无后顾之忧，能够心无旁骛地全身心投入教学、教改与课程建设中去；约束督导是教学纪律与秩序的重要保障，尤其是要强调政治纪律。思政课是传导主流意识形态的重要阵地，思政课教师要直面各种错误观点和思潮，一定要保持高度的政治敏感性和警惕性，学校要严格要求思政课教师严守课堂教学的政治红线与纪律底线。三是严格落实国家关于思政课有关政策，确保思政课及教师的政治地位。高校党委要高度重视马克思主义学院发展，严格落实《高等学校马克思主义学院建设标准》相关要求，确保马克思主义学院“第一学院”、马克思主义理论“第一学科”、思想政治理论课“第一课程”的优先地位，从政治上支持马克思主义学院和思政课教学工作，为思政课教师的履职和成长创造条件。高校党委领导要关心、支持思政课教师，加强对思政课教师的政治指导，引导思政课教师自觉担负起“为党育人，为国育才”的责任使命，不断强化思政课内涵建设，努力提高思政课的针对性和吸引力，认真落实立德树人根本任务。

二、思政课教师情怀要深

（一）思政课教师要善于在学习中培养情怀

一是要从教育先辈和优秀同行们身上学习情怀。远的可以向孔子学习。孔子被尊为至圣先师，是一个有大情怀的人。他强调经世致用的治学态度，提倡“仁者爱人”，主张“修身、齐家、治国、平天下”，兴办私学培养人才，将家国情怀融入教育事业。近的可以向黄大年学习，他放弃了在英国优厚的待遇,怀着一腔爱国热情返回祖国,以“心有大我、至诚报国”的爱国情怀和“教书育人、敢为人先”的教育情怀，为国家培养了一大批“出得去、回得来”的优秀科技人才。二是要从党和国家历史人物和先进典型身上学习情怀。从屈原的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，到范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”；从霍去病的“匈奴未灭，何以家为”，到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，这些思想和行为无不让我们感受到浓烈的家国情怀。在党的历史上，那些为了解救国家与民众于水深火热而抛头颅、洒热血的革命先烈更是让我们感受到了他们矢志不渝的爱国情怀和英雄气概。三是要从党的创新理论和伟大实践中感悟情怀。不仅要认识到教育的人民至上、以人为本的人民属性，深刻理解“为谁而教”的问题，还要站在为党育人、为国育才的政治高度，以学生为中心，尊重、信任、关爱每一个学生。要“捧一颗爱心,甘为人梯”，用对国家的爱、对教育的爱、对学生的爱滋养自己、耕耘事业。

（二）思政课教师要善于在实践中培养自己的情怀

一是自觉践行教育家精神，争做思政教育大先生。要把教育家精神和教育情怀细化、具象为自己日常的言行表现，融汇到日常的教学实践中去，在工作实践中不断强化自己的情怀，把“小我”融入“大我”，增强教书育人的责任感、使命感，牢固“为党育人，为国育才”的初心使命，在平凡的教学岗位上奉献自己，回报国家和社会，在教育教学工作中体味获得感、价值感、成就感和荣誉感，不断增强落实立德树人根本任务的积极性、主动性、创造性。二是善于总结、复盘，在正反经验中不断强化对教育家精神和教育情怀的认知与认同。面对各种现实冲击，教师保持初心使命的定力与毅力也面临着挑战。在这种情况下，教师要保持锲而不舍、勇毅坚定，不仅需要自律，更需要自励。比如有人善于写教学日志，记录自己的教学生活，点点滴滴，在日记中自我对话，“一日三省吾身”，在正反情绪中碰撞，在反复思量中成长。思政课教师要定期总结，及时复盘，不断净化自己的思想，坚定自己的信念，调节不和谐心绪，纠正不正确思想。三是学校、社会要给教师营造一个培育情怀的环境。全社会都要大力弘扬尊师重教的优良传统，真正让教师成为社会尊重的行业，让他们安心从教、潜心业务。有关主管部门要切实保障教师的权益，提升教师的待遇，吸引更多优秀人才投身教育事业。学校要尊重教师的主体地位，引导教师聚焦主业，减少学校的非教学、科研业务，让老师们能够潜心教学科研、教书育人。

（三）要善于用情怀滋养自己、激励学生

一是坚守“为党育人，为国育才”的初心使命，落实立德树人的根本任务。要不断强化使命感与责任感，发挥积极性、主动性和创造性，推动思政课内涵式发展，不断增强思政课的针对性和吸引力，要站稳讲台，理直气壮讲好思政课，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生在真学、真懂、真信、真做中成长为担当民族复兴大任的时代新人。二是要善于与学生共情、共鸣、共同成长与进步。一方面，学生在教师情怀感染和价值引领中“三观”更端正、格局更宏大、境界更高远。同时在另一方面，青年学生奋进的激情与活力青春也会反过来影响教师，重燃教师内心的动力源与成长欲，对冲教师职业倦怠可能带来的身心疲惫与自我懈怠。有温度的教育培养有温度的孩子，有温度的孩子也会反过来影响教师的情怀，让教育更有温度。三是要妥善制定思政课教学质量评价标准，强化对学生情怀养成和责任担当意识提升方面的激励与肯定。思政课教学质量不仅是学生对课堂现场气氛的满意，也不仅是试卷上反映出的相关知识的掌握程度，更在于心理层面的变化、情感层面的变化，或更深层次一点儿来讲，是青年学生“三观”方面的积极变化。思政课教学质量评价和学生学习情况考核都要强化对学生情怀养成和担当责任意识培养的成效，将其转化为可以检测的评价、考核内容和指标。

三、思政课教师思维要新

（一）要坚持除旧布新，强化创新思维，实现思政课建设向“新”而行

一是讲好思政课，推进思政课内涵式发展建设必须创新。人们非常熟悉“失败是成功之母”，却鲜有人提及“成功乃失败之父”，当然这种说法不够严谨，却道出了过去的成功可能导致未来的失败这个事实。因为事物在发展，人们在不同的时间段面对的形势、工作任务，面临的问题及其产生的原因，以及所处的内外部环境和条件都可能已然发生了变化，再用过去所谓成功的经验和方法去解决现在的问题，明显是刻舟求剑，有时候失败也就在所难免了。因此，讲好思政课，建好思政课必须创新。二是思政课教师要有创新意识、创新能力，愿创新、会创新，把创新当作工作常态。创新是破旧立新，就意味着打破旧的授课习惯；创新是探索未来，就意味着面对更多不确定性，甚至失败；创新是一种创造性劳动，意味着耗费更多的精力、脑力和时间。创新需要勇气和更多的付出。思政课教师要克服懈怠情绪和惧怕思想，要强化创新思维，充分认识到创新对讲好思政课、建好思政课的重要性。要强化创新意识，培养创新能力，坚持创新驱动，形成创新习惯，以创新、创意、创造引领自己的日常工作。三是学校要建立鼓励支持思政课创新的机制、平台和氛围。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。学校要有激励机制、约束机制和保障机制鼓励、支持思政课教师创新，要搭建有利于教师创新的培训平台、交流合作平台和成果展示平台，要在评价标准和考核机制上突出创新导向，要营造一种人人创新、竞相创新，鼓励创造、容许失败的氛围。

（二）要善于守正创新，强化辩证思维，实现思政课创新进程科学推进

不能为创新而创新，把创新搞成没有实际成效的花架子，不能不着边际地瞎创新，把创新搞成脱离实际的乱摊子，更不能没有原则地乱创新，让思政课失去它原本该有的样子。习近平总书记指出，要“守正创新推动思政课建设内涵式发展”。守正创新是一种辩证关系，守正守的是根本，创新创的是未来；守正守的是方向，创新创的是路径，守正与创新相辅相成、辩证统一。思政课创新要有方向性、原则性，坚定不移守方向、守根本、守立场，牢牢守住价值引领的初心，同时要坚持问题导向，聚焦时代发展需求，把握学生现实需要，推动内容优化与方式方法变革，把道理讲深、讲透、讲活，不断增强思政课的针对性和吸引力，让理论入脑、入心、入行。要坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，坚持马克思主义指导地位；要以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基；要理论联系实际，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，搞好“行走的思政课”；要推动思政课程与课程思政同向同行，要把思政课育人体系与三全教育和五育并举协同起来，推动多主体协同育人；要善用互联网和人工智能等现代技术，提升网络空间育人效能；要加强思政课教师培训，不断提高教师的教学水平和综合能力。

（三）要讲求知行合一，强化“理论—实践”循环思维，以实践检验思政课创新成效

“伟大的实践需要伟大的理论”“实践是检验真理的唯一标准”，理论与实践相互依存，相互促进。思政课教学改革与内涵式发展需要科学、正确的理论为指导，也需要实事求是，灵活运用理论推进现实问题的解决。以是否增强了思政课的针对性和吸引力，是否高质量完成了阐释传播党的创新理论，是否实现了立德树人的根本任务为改革或建设成效标准。马克思主义是认识世界的工具，也是改造世界的工具，唯物辩证法是我们守正创新推动思政课建设内涵式发展的思维模式。思政课教师作为马克思主义的坚定信仰者和忠诚传播者，具备扎实的马克思主义理论素养，要善于用马克思主义理论指导自己的教学与改革实践，做到知行合一，推动思政课教学改革与内涵式发展。思政课教师要善于用马克思主义基本原理，以及习近平总书记关于思政课、思政课教师的一系列重要论述为指导推动思政课教学改革创新。同时要因地制宜，把理论贯彻落实到我们的教学改革创新的实践中。实事求是灵活运用理论，用理论的科学性指导具体工作的复杂性，做到具体问题具体分析，理论联系实际，科学指导实践。同时，要强化实践研究，尤其是加强创新成效分析，从过程性成效和结果成效，从即时性成效和长期性成效，从学生的获得感到理论传播的效能性等方面，对比思政课教学革新前后各项指标的变化，全面、深入、系统地检视课程创新成效，进而追溯改革创新思路、策略的准确性和适用性，优化改进思路、方法，在PDCA（计划、执行、检视、处理）循环过程中实现思政课教学与建设成效的持续改进和螺旋式提升。当然，条件成熟的情况下，思政课教学还可以总结一些模式、提炼一些思想，为丰富、完善、提升思政课教学与建设理论贡献力量。

四、思政课教师视野要广

首先，要强化阅读，让读书成为日常。要做“教书人”，先做“读书人”。书是思政课教师成长的阶梯，是鲜活知识的源泉，也是思政课教师开拓视野的窗口。读一本书不仅是和一位智者对话，更是以作者的视野拓展自己视野的“接力”，有的作品让老师们站得更高、看得更远，有的作品让老师们看得更准、看得更透。阅读从“纵”和“横”两个层面增强老师们的理论深度、历史深度，知识广度、地域广度。思政课教师一方面要读经典著作、学基本理论，善于从读原著、学原文中悟原理，善于系统阅读、深度阅读，坚持纸质书阅读，坚持整本书阅读，在阅读中领悟，在阅读中阐释；另一方面要阅读文献，尤其是了解同行大咖的近期言论，把握前沿，展望未来，还要阅读党的最新理论创新成果著述，阅读相关权威的研究阐释作品。习近平总书记强调，思政课建设要“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”，“两个结合”要求思政课教师不仅要深耕马克思主义理论，也要研究中国国情、了解中华优秀传统文化。因此，思政课教师还得涉猎历史学、社会学、教育学、经济学，甚至自然科学方面的书籍，扩大知识面，增强融会贯通能力，不仅会讲道理，精于以理服人，还要通晓文化，能够以文化人。

其次，要积极阅世，让社会实践常态化。习近平总书记强调，思政课建设要“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，思政课教师要走出校园、走出书斋，走进社会考察调研、体验生活，亲身体验中国特色社会主义取得的举世瞩目成就。“处处留心皆学问”，思政课教师要善于在生活中观察，在社会现象中萃取思政元素，善于用思政思维解构日常现象，尤其是对代表性、典型性的社会现象要有敏感性，养成观察社会、随时记录感悟的习惯。思政课教师要广泛参与社会实践活动，多走多看，多思多悟，并把自己的所见所闻与感悟等融入思政课教学过程中。“读万卷书，行万里路”，“观世界”才有“世界观”，“见多”才能“识广”，“行走的思政课教师”才能保障思政课教学内容的鲜活性和丰富性，才能让学生在课堂上实现“思想的行走”。

再次，要善于利用现代传媒工具，通过网络开阔视野。在信息化浪潮席卷世界的时代，短视频、网文满天飞，手机等网络终端成为人们接受信息的主渠道，信息载体也丰富多彩、形式多样、形象直观，虽然有碎片化、肤浅性等弊端，但却是大多数现代人接受信息的基本方式，纸质图书、纸质载体逐渐被边缘化似乎是大势所趋，不可避免。如何在海量的信息供应中有计划、有选择地接受信息，利用电子信息平台开展深度阅读和系统涉猎，提升在视频等资料中提取信息精粹的能力，以及将碎片化的信息系统化，对纷繁复杂的现象进行深度解读的能力等非常重要。思政课教师要勇于拥抱信息社会，善于利用现代信息工具，高效率利用碎片化时间运用手机等移动网络终端设备有目的地汲取优质信息，持续开阔自己的视野，同时要善于突破“信息茧房”的困扰。

五、思政课教师自律要严

政治上要严肃。要坚守马克思主义的立场、观点、方法，恪守党的原则，从根本上保证思政课的政治方向不偏航、政治立场不移位、政治信仰不迷茫。要在日常教学中遵守政治规矩，用正确的立场、观点和方法引导和教育学生，在大是大非问题上一定要勇于亮剑，旗帜鲜明、理直气壮地讲政治，坚决防止和纠正错误思想。

治学要严谨。要严肃求学态度，严格治学方式，严密治学思维，做到老实、踏实、扎实、务实、求实。要尊重事实、遵循规律，求真求实，老老实实做学问，踏踏实实搞研究，不务虚，不做假，不追求短平快，甘坐冷板凳，肯下硬功夫，追求扎扎实实的真成果，不能有治学失德、学术失范的举动。

纪律要严格。“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”，思政课教师授课更要遵守工作纪律。由于思政课的特殊性，国家对思政课教师的纪律要求已远远超出“三尺讲台”之外，涵盖政治纪律、工作纪律、生活纪律等各方面。思政课教师要严格要求自己，自觉做到心中有尺度、言行有分寸，行为雅正、慎独慎微，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉规避有悖师德师风、有损社会公共利益、有违社会公序良俗的言行，不参加有悖教师身份、有损教师形象的活动。

授课要严密。一是要确保教学内容的准确性。思政课教师要吃透教材，准确把握教学目标和重难点，熟练驾驭各种教学资源和教学内容，确保内容的准确性，包括内容及内容传播的达成度。要有一定的学术积累和理论积淀，要不断学习党的创新理论并将其及时融入思政课教学中去。二是要确保教学方法的适应性。要善于用年轻态的语言和青年学生喜闻乐见的形式讲道理，要用切实有效的方式方法让青年学生感觉到它的正确性、科学性、严密性、逻辑性，让学生能切实品察到真理的香味。三是要有一定的控场能力。老师的主导作用要发挥好，包括教学的组织、氛围的营造、上课节奏的把控和突发事件的处置等，确保课堂教学顺畅自然、有条不紊。

六、思政课教师人格要正

（一）要有良好的政治素养

思政课教师承担着向青年学生传播党的创新理论的重任，引导学生用马克思主义的立场、观点和方法认识世界、改造世界，向青年学生宣传党的路线、方针和政策，引导学生理解、认同中国特色社会主义道路、理论和制度，“听党话，跟党走”。习近平总书记强调“让有信仰的人讲信仰”，思政课教师首先自己要不断强化对马克思主义的信仰，对社会主义、共产主义的信念，对党的理论、方针、政策要高度认同，在思想上、行动上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。正如习近平总书记强调的那样，“思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用”。思政课教师要持续加强党的基础理论与创新理论的学习，不断增强自身的政治认知力、政治理解力、政治分析力、政治判断力、政治批判力，从根本上提升讲清楚中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的能力。

（二）要有良好的品德修养

“学高为师，身正为范”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”等都昭示着一个事实，教师要注重个人品德修养，并用良好的个人品德修养影响青年学生。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课不仅传播党的创新理论，还要培养学生的“三观”，是学校德育的重要载体。无论是学生还是教师，无论是校内还是校外，各层面对思政课教师的品德修养似乎有了更高的要求与期望。思政课教师自身要加强个人品德修养，“三观”要正。思政课教师要有格局、有情怀、有担当，工作中要充满激情，有责任感与上进心，对党、国家和教育事业有情怀，要充满正能量，并把这种积极要素体现在工作中，让学生感受到，对学生和周边人群产生道德影响力。思政课教师要有“身份”意识和“形象”观念，把对自己的严格要求从课堂、学校等工作场域拓展到生活场域和社会场域。思政课教师不仅要有良好的个人私德，还要有良好的职业道德和社会公德，在工作上、生活上和社会上都要注意严格要求自己，遵守课堂授课纪律和政治规矩，做到工作讲规则、处事讲原则、为人讲风格，尤其是要注重言行细节，注意维护自己的人设和思政课教师这个身份应当具备的良好职业形象和社会形象。

（三）要有良好的文化涵养

思政课教师要做个“文化人”，博览群书，学识过人。教育是人对人的影响，是心灵之间的碰撞，是学生对教师的一种跟随。学生对文化是有向往的，对有文化涵养的思政课教师是心存敬仰的。有文化的教师才能让学生感受到文化的引领，才能带领学生在求学的道路上前行。文化涵养是一种“秀在其中”的东西，是一种状态，更是一种积淀。“文化涵养看得见”，文化涵养可以转化为教师的谈吐与作为、教师的气质与魅力，可以转化为教师的一种自信和对学生产生吸引与影响的气场。有文化涵养不仅仅表现为一个人知识丰富，还表现为他对他人、对社会、对职业、对生活、对人生等有良好的心态和深刻的观察，有文化底蕴与独到见解，满腹经纶而谦逊谨慎，侃侃而谈而文质彬彬。文化涵养是一个人见识广度、认识深度、人生态度和生活温度、个人风度的综合，文化修养是一个人内在提升和外在改善的过程。思政课教师要“读万卷书，行万里路”，努力提升自身文化涵养，以文养心、以文强志、以文修德、以文养性，不仅要以文度己，还要以文化人。

（四）要有良好的专业学养

思政课教师是一个工作和岗位，也是一种职业和身份，更是一种使命和责任。立足本职落实好立德树人根本责任是岗位职责对思政课教师最核心的要求，把思政课上好是思政课教师最大的师德。人格正的思政课教师一定是“干一行、爱一行、钻一行、精一行”的好教师，人格正的思政课教师必然具有良好的专业学养。思政课教师要加强基本理论学习和业务知识钻研，要强化业务标准提升和工作作风转变，努力提升教育教学质量和立德树人成效。一是要敬业爱岗，有强烈的使命感和责任心，有工作激情和奉献意愿。二是要不断推动自身专业精进与职业发展，要把教育家精神、科学家精神和工匠精神融入自己的学养提升与业务精进上去，在业务能力上强调终身学习、钻深研透，在工作成效上追求精益求精、持续改进。三是把工作、职业、事业与人生追求结合起来。把业务提升、岗位奉献与自己的价值追求、生命质量结合起来，全身心、无条件地投入思政课教学这份事业中去，做到“我将无我，不辱使命”。

（作者：王勇强 单位：鹤壁职业技术学院马克思主义学院）