摘要：党的二十届四中全会聚焦于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的时代命题，作出了系统性的战略部署，为各行各业的高质量发展提供了根本遵循。本文深入剖析全会精神与现代职业教育发展的内在逻辑关联。全会关于“发展新质生产力”“全面深化改革”到“推进文化自信自强”的核心要义，分别为现代职业教育明确了服务国家战略的主攻方向、提供了破解深层次体制机制障碍的金钥匙，以及注入了立德树人的灵魂和职业院校教育工作者应扮演好“研究员”“参谋员”与“宣传员”三重角色，通过深化理论研究、服务决策咨询、强化价值引领，推动全会精神在职业教育领域落地生根，为中国式现代化伟大事业赋能增效。

关键词：全会精神；现代职业教育；新质生产力；产教融合；立德树人

在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的关键时期，党的二十届四中全会（以下简称“全会”）系统总结了新时代以来的辉煌成就与宝贵经验，并以巨大的政治勇气和历史担当，对“进一步全面深化改革、推进中国式现代化”这一时代课题作出了全局性、战略性的部署。此次全会不仅关乎国家治理体系与治理能力的现代化进阶，更对作为国民教育体系和人力资源开发重要组成部分的职业教育提出了新的更高要求、指明了未来的发展方向

职业教育以其与经济社会发展联系最紧密、最直接的特性，在培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业方面发挥着不可替代的作用。面对新一轮科技革命和产业变革的浪潮，以及构建新发展格局的战略任务，现代职业教育如何精准定位、深化改革、提升质量，已成为亟待回答的重大课题。全会精神犹如一座灯塔，为在改革深水区中航行的现代职业教育巨轮导航定向，并赋予其新的发展动能。

一、导航向：全会精神明确现代职业教育的战略方位与时代使命

全会精神内涵丰富，其对职业教育的指导意义并非泛泛而谈，是具体且深刻的，集中体现在目标引领、路径指引和价值导向上。

（一）目标引领：以服务“新质生产力”与“现代化产业体系”为主攻方向

全会强调要以科技创新引领产业创新，加快发展新质生产力。这一定位直接提升了职业教育在国家战略中的能级。过去，职业教育主要承担的是为现有产业输送合格技能劳动者的任务，具有一定的“跟随性”特征。而在新质生产力驱动的背景下，职业教育必须转向“支撑性”乃至“前瞻性”。这意味着：第一，专业结构需前瞻布局。职业院校的专业设置必须紧密跟踪甚至适度超前于区域战略性新兴产业和未来产业的发展趋势，从“有什么产业办什么专业”向“需要什么产业办什么专业”转变。第二，人才培养需迭代升级。教学内容不能局限于传统技艺，必须快速融入人工智能、大数据、工业互联网等新技术、新工艺、新规范，培养学生的数字化素养、创新思维和复杂问题解决能力，使其从“熟练工”向能够适应技术迭代、工艺优化的“技术员”“现场工程师”转变。第三，社会功能需拓展深化。职业教育不仅要成为技术技能人才的供给端，更要努力成为技术应用与推广的创新端，通过校企联合技术研发、工艺改进等方式，直接服务于区域中小企业的技术升级。

（二）路径指引：以“全面深化改革”为破解发展困境的金钥匙

职业教育长期以来面临的产教融合不深、社会吸引力不足、治理能力不强等瓶颈，本质上是体制机制问题。全会强调的“全面深化改革”，特别是“系统性深层次变革”，为破解这些难题提供了根本方法论。第一，深化产教融合。改革的关键在于构建基于“利益共生、资源共享、文化共融”的校企命运共同体。这需要探索建立混合所有制、现代产业学院等实体化运作模式，健全“金融+财政+土地+信用”的组合式激励政策，激发企业参与办学的内生动力。第二，优化内部治理结构。推动职业院校建立健全由行业企业、科研机构、地方政府等多方代表参与的理事会制度，增强办学决策对市场需求的敏感度和响应速度。第三，创新评价激励机制。破除“五唯”顽瘴痼疾，建立以学生就业质量、企业满意度、技术贡献度等为核心指标的职业教育评价体系，引导院校坚定走类型特色发展之路。

（三）价值导向：以“文化自信自强”与“共同富裕”筑牢立德树人根基

中国式现代化是物质文明和精神文明相协调、全体人民共同富裕的现代化。这一价值导向决定了职业教育不能是纯粹的“技能训练营”，而必须是培养全面发展的人的重要阵地。第一，弘扬“三种精神”。将劳模精神、劳动精神、工匠精神的培育贯穿教育教学全过程，通过开设专门课程、建设企业文化长廊、邀请大国工匠进校园等方式，引导学生树立正确的职业观、成才观，增强职业认同感和荣誉感。第二，聚焦民生福祉。职业教育是促进社会纵向流动、实现共同富裕最有效的途径之一。通过提供高质量、有尊严的技能教育，帮助学生掌握安身立命之本，实现高质量充分就业，从而有效阻断贫困代际传递，增进社会和谐。第三，坚定文化自信。在专业技能传授中，融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化元素，培养学生的家国情怀与社会责任感，使其成为既有精湛技艺又有高尚品德的“中国工匠”。

二、赋新能：职业教育工作者在推动精神落地中的角色担当与实践路径

职业院校的教育工作者是连接顶层设计与基层实践的关键力量，应在全会精神与职业教育实践的结合上主动作为。

（一）担当“研究员”：在理论阐释与政策转化上实现深度赋能

职业教育工作者的一个重要任务是进行教育教学研究和政策解读。第一，设立专项课题。围绕“新质生产力与职业教育适应性提升”“中国式现代化视野下的技能型社会构建”等前沿课题组织攻关，产出具有决策参考价值的高水平研究报告与学术论文。第二，搭建交流平台。主办或参与高层次学术论坛、教学研讨会，汇聚学界、业界智慧，共同探讨全会精神指引下职业教育改革发展的新思路、新模式。第三，编写辅导读本。将党的二十届四中全会精神宏大叙事转化为职业教育战线师生易于理解的案例、数据和语言，为基层学习和教学实践提供精准辅导材料。

（二）担当“参谋员”：在服务学校与区域决策上实现精准赋能

理论研究与实践探索最终要服务于决策和实践。职业教育工作者应成为院校发展和地方规划的“思想库”与“智囊团”。第一，参与战略规划。直接参与学校“十四五”规划中期评估与调整、中长期发展战略的制定，确保学校发展方向与全会精神同频共振。第二，开展应用研究。针对地方产业发展规划、人才需求预测、技能缺口分析等开展专题调研，为学校优化专业群布局、创新人才培养方案提供实证依据。第三，评估改革成效。对学校实施的各项改革措施（如产业学院建设、1+X证书制度试点等），进行效果评估，总结经验、发现问题、提出改进建议，形成“实践－评估－优化”的良性循环。

（三）担当“宣传员”：在凝聚共识与价值引领上实现广泛赋能

理论的威力在于掌握群众。职业教育工作者是党的创新理论在育人一线的传播者和践行者。第一，创新宣讲形式。利用“思政大课堂”、专题讲座、主题班会、课程思政等多种渠道，采用师生喜闻乐见的方式（如访谈、情景剧、短视频），生动解读全会精神及其与师生个人发展的关系。第二，讲好职教故事。深入挖掘和宣传本学校、本地区在贯彻落实全会精神过程中涌现出的先进典型、成功案例和感人故事，用事实展现职业教育的广阔前景，增强师生的道路自信、职业自信。第三，营造浓厚氛围。通过校园网、官微、宣传栏及课堂教学等阵地，持续宣传全会精神和现代职业教育理念，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的校园文化氛围，潜移默化地影响师生的价值观念和行为选择。

结语

党的二十届四中全会精神，以其高远的历史站位和深邃的战略眼光，为在现代征程上奋力前行的职业教育注入了强大的思想动力和实践指引。它明确了职业教育服务“新质生产力”的时代坐标，揭示了通过“全面深化改革”破解发展难题的根本路径，并夯实了以“文化自信自强”铸魂育人的价值基石。面对这一历史性机遇，职业院校的教育工作者使命在肩、责无旁贷。我们必须立足本职，深耕理论研究，积极建言献策，有效引领舆论，切实将全会精神的磅礴之力转化为推动现代职业教育高质量发展的具体行动和扎实成效，最终在波澜壮阔的中国式现代化图景中，书写职业教育浓墨重彩的崭新篇章。

（作者：吕村 郑州职业技术学院党委书记，教授）

参考文献

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