建设教育强国，硬件投入固然重要，但若目光过度聚焦于校舍、设备等“硬指标”，教师这一核心“软实力”便易被忽视。习近平总书记关于教育的重要论述指出，建设教育强国，龙头在高等教育，基点在基础教育，而贯通托举二者的核心资源是教师。对于高校思想政治理论课这门“立德树人关键课程”而言，教师角色尤为关键。思政课绝非单纯知识传授，更承载价值引领与信仰塑造的使命，这要求思政课教师不能止步于“教书匠”，必须努力成为新时代的“大先生”。

一、“大先生”的三重内涵

在中华文化语境中，“先生”饱含敬意，“大先生”更显分量。回望近现代教育史，蔡元培、陶行知等被铭记的“大先生”，皆是将深厚学问、高尚品格与深沉家国情怀融于一身。新时代对教师提出了“四有”好老师、“六要”素养及“教育家精神”等要求。具体到高校思政课，“大先生”的内涵至少包含三重维度：

一是信仰之锚。思政课内容蕴含鲜明的价值立场与政治方向，教师不能仅是知识的“搬运工”，而必须是价值的“引领者”。唯有自身做到真学、真懂、真信、真用，以真诚信仰感染学生方能赢得认同。学生感觉敏锐，教师是否真心信服自己所讲他们一目了然。

二是视野之广。面对成长于互联网时代、信息获取多元的学生，照本宣科对他们已无吸引力。“大先生”的视野需“顶天立地”：向上能透彻阐释马克思主义立场观点方法；向下能生动讲好中国故事与中国实践；向外还须具备国际比较眼光，回应学生对中西差异等现实困惑。课堂必须提供经得起推敲的答案，方能引导学生。

三是人格之范。思政课重在“身教”。讲授爱国主义、社会责任、道德修养，教师自身的言行就是最直接的教材。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“大先生”之“大”，在于人格的感染力与感召力，一个让学生由衷敬重的老师，其言传身教胜过任何华丽辞藻。

二、现实坐标：有待突破的三个关键节点

以“大先生”标准审视当下，理想与现实之间存在明显差距。

第一，知识储备与时代发展的“时差”。社会变革加速，新技术、新思潮、全球治理等新议题层出不穷，但教材更新常滞后于学生关切。加之部分教师知识结构陈旧，案例与结论更新不足，繁重教学、行政事务与碎片化培训又挤压了学习空间。更关键的是话语体系的“代际鸿沟”：如何将严谨的理论话语转化为学生乐于接受的语言，是对教师转化能力的考验。优秀的思政课教师应是理论的“翻译家”。

第二，技术变革与教学能力的“落差”。慕课、虚拟仿真、人工智能等技术为教学创新提供了可能，但也是一把双刃剑。部分教师或抵触技术，或盲目跟风，真正将技术有机融入育人过程者不多。有时技术应用流于“新瓶装旧酒”，形式大于内容。过度依赖技术还可能稀释师生间宝贵的直接互动与思想碰撞。技术应为教育赋能，而非替代教育本身。

第三，评价导向与育人本质的“偏差”。当前高校评价体系普遍“重科研、轻教学”，科研成果（尤其是论文）在职称评审、绩效考核中占主导，教学评价往往局限于课时量、评教分数等表面指标，而课程对学生思想的真实影响等核心育人成效因难以量化而被边缘化。在此指挥棒下，教师精力分配难免失衡。“大先生”的成长需要制度性激励，若评价体系不能给予潜心教学者应有的认可与回报，“大先生”便易沦为道德期许。

三、转型路径：让“大先生”可期可及

面对挑战，需积极探索务实路径，助力思政课教师实现蜕变。

路径一：深化理论修炼，筑牢信仰根基。思政课教师须系统掌握并深刻理解马克思主义理论，做到“以学术讲政治”，即以学理的透彻性支撑政治引导的坚定性，让政治结论从严谨论证中自然得出，使学生感到“有道理”而不仅是“有要求”。这既需教师个人持续深耕，也需制度支撑：提升集体备课、教师培训的系统性与实效性，鼓励跨学科学术交流，构建滋养“大先生”的学术共同体。

路径二：贴近学生实际，提升育人温度。好的教育始于了解教育对象。思政课教师须放下身段，以平等姿态与学生对话，在课堂留出提问、讨论空间，在课后拓展交流渠道。关键在于真诚回应学生的真问题，如发展中的问题、个人与时代关系、精神世界安顿等。不讲“正确的废话”，多说真话、实话，这种真诚态度本身就是有效教育。

路径三：善用技术赋能，创新教学形态。对待技术应持“驾驭”而非“抗拒”或“迷信”的态度，核心标准是能否提升育人实效。可借鉴已有探索：利用VR技术增强历史体验感，搭建线上平台促进课前课后研讨，运用AI辅助个性化学习等。技术应用应追求实效，避免华而不实。精心设计的案例讨论、视频素材等“低技术”手段，往往更具生命力。

路径四：推动制度革新，涵养成长生态。“大先生”的普遍涌现离不开制度土壤。改革突破口在于评价体系，须切实改变教学科研“一条腿长、一条腿短”的局面，让教学权重真正“硬起来”。可探索为思政课教师设立职称评审单独序列，将精品课程、教改实效、学生思想成长等纳入教学成果认定。同时完善荣誉体系，突出育人导向，并让荣誉伴随资源配置、职业发展等实质性支持，使“大先生”既有面子，也有里子。

结语

教育强国建设是持久战，硬件是基础，但成败关键在人。大楼易建，良师难成。高校思政课教师肩负特殊使命，从“教书匠”到“大先生”的转型是时代呼唤，亦需漫漫长路。这既依靠教师个体的自觉与坚守，也亟待制度环境的涵养与托举。当更多思政课教师成为学生心中的“大先生”，思政课方能真正化“被动”为“主动”，教育强国的根基也才能在人心深处牢牢扎下。

教育强国，强在人心，成在良师。

【作者：周强，河南财政金融学院马克思主义学院副教授 本文系2023年河南省哲学社会科学规划高校思想政治理论课研究专项项目《建设教育强国视域下高校思政课改革创新研究》（项目编号：2023ZSZ013）的阶段性研究成果】