“政绩观问题是一个根本性问题，关乎立党为公、执政为民。”政绩观是一面镜子，映照党性修养，折射为民情怀，检验责任担当。高校教师作为“为党育人、为国育才”的核心力量，其政绩观直接影响人才培养质量与教育发展方向。在树立和践行正确政绩观学习教育深入开展的当下，高校教师如何树立和践行正确政绩观？答案就写在穆青“勿忘人民”的新闻实践里。

穆青一生践行“勿忘人民”的信念，七访兰考、八下扶沟，采写了《县委书记的榜样——焦裕禄》这篇通讯，成为新中国新闻史上的经典之作，塑造了“党的好干部”焦裕禄形象，引发全国学习热潮。在穆青的新闻生涯中，他用笔墨记录人民心声，以脚步丈量初心，采写了《为了周总理的嘱托——记农民科学家吴吉昌》《一篇没有写完的报道》等大量具有深远影响的新闻作品。郑州大学穆青研究中心把穆青“勿忘人民”‌的新闻理念，概括为四大精神内涵‌：热爱祖国、勿忘人民的民族情感；顾全大局、立场坚定的政治觉悟；求真务实、扎根基层的工作作风；堂堂正正、别无所求的高尚情操。

穆青一生足迹遍及全国，撰写了大量反映百姓心声的作品，被尊称为“人民记者”‌。穆青“勿忘人民”的新闻实践告诉我们：唯有将“勿忘人民”的情怀深植育人全过程，以“为民造福”为根本导向，在教学科研、社会服务中守初心、担使命，才能真正干出经得起实践、人民、历史检验的教育实绩，书写新时代高校教育的精彩篇章。

一、明初心：锚定“为民造福”根本方向，校准政绩观坐标

政绩观是干事创业的“指南针”。高校教师的政绩观，核心在于坚守教育报国初心，以师生需求为出发点，以服务人民、奉献社会为落脚点。穆青曾说，“人民群众是新闻报道的主体，是新闻工作者的服务对象”。这一理念同样适用于高校教师——教育的本质是服务人民、滋养未来，教师的政绩从来不是单一的论文数量、项目经费，而是培养出多少心怀家国、扎根人民的有用之才，为地方发展、社会进步贡献了多少智力成果。

当前，部分高校存在“重科研轻教学、重显绩轻潜绩、重个人轻集体”的倾向：有的教师一心追求论文发表数量，忽视课堂教学质量，导致学生理论与实践脱节；有的热衷于追逐短期“热点课题”，不愿深耕打基础、利长远的领域；有的脱离教学实际，与学生需求、社会需求脱节，让教育沦为“空中楼阁”。这些偏差的本质是政绩观错位，背离了“为民造福”的初心。

践行正确政绩观，首先要校准方向。高校教师需深刻把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，将“人民至上”融入教育教学全过程。正如穆青始终把人民放在心中最高位置，教师要把学生成长、社会需求、人民期待作为衡量政绩的根本标准，不搞形式主义、不做表面文章，在“显绩”与“潜绩”的平衡中筑牢教育政绩的根基。

正如习近平总书记所言，“人民不是抽象的符号，而是一个一个具体的人，有血有肉，有情感，有爱恨，有梦想，也有内心的冲突和挣扎”。教育的政绩，不在论文堆砌的虚功里，而在学生成长的实迹中；不在短期名利的光环下，而在服务人民的初心里。以学生为中心，不是一句口号，而是备课的每一个细节、授课的每一次互动、育人的每一份用心，用爱浇灌每一名学生，让他们向阳生长、成为栋梁。

二、强本领：深耕“立德树人”核心职责，夯实政绩观根基

教学是高校教师的立身之本，立德树人是教育的根本任务。穆青用半个世纪深耕新闻实践，以扎实的专业能力书写人民故事。高校教师需以过硬的教学本领为学生成长赋能，这既是教育职责，也是政绩支撑。

以“匠心”打磨课堂，让教学有温度、有深度。课堂是育人的主渠道，课堂质量直接决定人才培养质量，是教师最核心的政绩体现。穆青的报道之所以深入人心，源于他对素材的极致打磨、对情感的真挚投入。教师的课堂要打动学生，也需以“匠心”深耕教学，拒绝“照本宣科”“敷衍教学”。

以“初心”铸魂育人，让思政有力量、有温度。立德树人关键在“立德”，需将价值引领贯穿教学全过程，培养学生的家国情怀与人民情怀。穆青的作品之所以能传递精神力量，源于其作品中蕴含的人民情怀。教师的教学，也需以真情传递真情，以价值引领价值，让学生在潜移默化中树立正确的世界观、人生观、价值观。

高校教师需像穆青那样，以“润物细无声”的方式开展思政教育，将家国情怀、人民立场融入专业教学。工科教师可在实验教学中融入“科技报国”理念，引导学生攻克“卡脖子”技术；文科教师可在课堂上讲述焦裕禄精神、红旗渠精神，让学生汲取精神力量；医科教师可在临床教学中强调“医者仁心”，培养学生“以患者为中心”的职业素养。唯有如此，才能培养出既有专业本领又心怀人民的时代新人。

好课堂是“活”的，不是课本的复制，而是生活的延伸、人民的缩影，是把理论种在泥土里，让学生读懂人民、读懂时代。立德树人不是“附加题”，而是“必答题”；不是“喊口号”，而是“做实事”，每一次谈心、每一次引导，都是在为学生的人生奠基。

三、勇担当：践行“服务人民”时代使命，拓展政绩观维度

高校教师的政绩，不仅体现在教书育人中，更体现在服务社会、造福人民的实践中。穆青深入基层、服务人民，用报道助力社会进步。新时代高校教师需立足专业优势，主动对接社会需求，把论文写在祖国大地上，把成果用在人民需要处，拓展政绩观的广度与深度。

扎根地方发展，以专业力量赋能高质量发展。经济大省河南在制造业升级、文旅融合、乡村振兴等领域面临诸多发展需求，高校教师需主动作为，以专业所长服务地方发展，这是“勿忘人民”理念的时代延伸，也是政绩观的重要体现。

心系民生福祉，以赤子之心回应人民期待。“勿忘人民”，核心是心系人民、回应民需。高校教师需主动关注民生热点、解决民生难题，以专业知识服务人民群众，让教育成果惠及更多人，这是政绩观的本质要求。

教师的政绩，不能只停留在实验室里、锁在论文中，要走出象牙塔，走进田间地头、走进企业车间、走进人民群众，让专业力量成为人民幸福的“助推器”。把论文写在大地上，把成果用在民生处，让每一份科研都有温度、每一项成果都惠民生，这才是高校教师最有分量的政绩。

四、守底线：涵养“清正廉洁”职业操守，筑牢政绩观防线

清正廉洁是教师的立身、立教之本，也是践行正确政绩观的底线要求。穆青一生俭朴，不慕名利，始终保持对人民的赤诚之心。高校教师需坚守师德底线，杜绝学术不端、功利主义，以清正廉洁的形象践行正确政绩观。

坚守学术诚信，杜绝功利主义。学术是教育的基石，学术诚信是教师的基本操守。当前，部分教师为追求“显绩”存在学术不端、数据造假、抄袭剽窃等行为，严重背离教育初心，损害教育公信力。这与“勿忘人民”的理念背道而驰，也必然无法真正创造经得起检验的政绩。

高校教师需以穆青为榜样，秉持求真务实的治学态度，坚守学术底线：不追求虚假的论文数量、项目经费，不搞“短平快”的功利性研究；在教学科研中尊重事实、严谨治学，对学生的学术行为严格要求、正确引导，培养学生的学术诚信意识。唯有如此，才能让学术成果真正有价值、有意义，为人民、为社会贡献真实力量。

坚守师德师风，做到为人师表。师德师风是教师的灵魂，是政绩观的重要支撑。穆青一生热爱人民、忠于教育，以高尚人格赢得广泛尊重。高校教师需以身作则，用言行影响学生、引领社会，以师德师风彰显政绩价值。

教师需在日常工作中坚守师德：关爱每一位学生，不偏袒、不歧视，用爱心呵护学生成长；廉洁从教，不收受礼品、不谋取私利，不利用职务之便为个人或他人谋利；以身作则，在言谈举止上为学生树立榜样，传递正能量。坚守师德师风，才能让教育政绩更有温度、更有分量。

清正廉洁是政绩的“底色”，学术诚信是为人师表的底线。没有底线的“政绩”，终究是空中楼阁，经不起人民的检验。教师的政绩，不仅在于“教得好”，更在于“行得正”；不仅要有专业本领，更要有高尚品格，以清正廉洁践行初心、以担当作为成就政绩。

恪守“勿忘人民”，铸教育强国之基。穆青一生“勿忘人民”，成为人民的好记者、好公仆。新时代高校教师要恪守“勿忘人民”，将政绩观教育融入教育教学、科研创新、社会服务的全过程，不驰于空想，不骛于虚声，以立德树人的初心深耕课堂，以服务人民的担当赋能发展，以清正廉洁的操守坚守底线，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。

教育是国之大计、党之大计。教育的价值在于滋养人民、成就未来；教师的政绩，在于不忘初心、不负人民。高校教师的政绩，关乎人才培养质量，关乎教育强国建设，关乎民族复兴伟业。 以“勿忘人民”为笔，以教育担当为墨，在育人之路上书写无愧于人民、无愧于时代的政绩，这是高校教师的初心，更是时代的使命。让我们以穆青为榜样，把人民二字刻在心中，把育人使命扛在肩上，以实干践行正确政绩观，以真情浇灌桃李芬芳，为培养更多心怀家国、扎根人民的时代新人，为推动教育高质量发展、服务人民美好生活贡献全部力量。

（作者：王一岚，郑州大学新闻与传播学院新闻系党支部书记）